基于“新課改”背景下的小學語文教學中學生語感的訓練分析

付靜

【摘 要】新課改背景下，小學語文教學中加強對學生語感的訓練意義重大，不僅體現在對教學效率的提升上，更重要的是體現在對學生語文素養(yǎng)的增強方面。因此，在小學語文教學中必須要重視訓練學生的語感。文章基于新課改背景，分析了小學語文教學中訓練學生語感的重要意義，探討了小學語文教學訓練學生語感的對策，形成了對小學語文教學和語感訓練的進一步了解，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

【關鍵詞】新課改；小學；語文教學；語感；訓練

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0146-01

引言

語文是小學階段非常重要的一門學科，語文教學是提升小學生綜合素質不可缺少的一門學科教學。影響小學語文教學效率提升的因素比較多，既有教師方面的因素，又有學生方面的因素，其中學生的語感便是重要的影響因素之一。在新課程標準背景下，小學語文教學受到的要求變得更高，加強對學生的語感訓練是其中非常重要的一方面。為了進一步促進學生的語文學習，教師就必須要采取有效措施訓練學生的語感。

一、新課改背景下小學語文教學訓練學生語感的意義

1.有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是小學語文學習中非常重要的影響因素，興趣濃厚學生的學習效率相對較高，反之如果興趣不足，則學習的效率往往不佳。語感是小學生語文學習中對語言的直覺反應，如果語言的直覺反應能力比較強，對語言的理解則更加透徹，學生的學習信心也會因此增強，一旦信心增強學習的興趣也會得到有效地激發(fā)[1]。

2.有利于促進學生的綜合發(fā)展。

在新課改背景下，小學語文教學中加強對學生語感的訓練，除了能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠促進學生的全面學習。小學生的年齡比較小，有著非常強的模仿和記憶能力，如果在這一階段的語文教學中能夠緊緊抓住學生的這一特點，在教學的過程中訓練語感，不僅可以促進學生語文學習，還可以促進學生其它學科的學習。

二、新課改背景下小學語文教學訓練學生語感的策略

1.加強學生的閱讀引導。

新課改背景下，訓練學生的語感，要求在閱讀指導上下功夫，重視并加強對學生的閱讀指導[2]。在指導學生閱讀興趣的時候，要從學生的閱讀興趣出發(fā)，因為學生的閱讀興趣很大程度上決定了是否愿意去閱讀，如果不愿意進行閱讀，語感的訓練自然就成為一種空談。從現階段小學語文教學現狀來看，教師在教學的過程中，對于閱讀環(huán)節(jié)并沒有給予足夠的重視，無論是課內閱讀還是課外閱讀，都忽視了知道學生。因此，小學語文教師一定要及時轉變觀念，改革傳統(tǒng)的不適應當今教育事業(yè)發(fā)展要求的教學觀念，引導學生自主閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，在自主閱讀中訓練語感，提高語感。比如，在講解《桂林山水》這篇課文的時候，教師可以三遍閱讀，不同的閱讀制定不同的目標。第一遍閱讀要求學生對課文有一個整體的感知，對課文的大概意思有所了解；第二遍閱讀要求學生注重對課文內容的理解，掌握其中的重點和難點；第三遍閱讀要求學生對課文的情感加以認識，了解作者的思想感情。在閱讀的過程中，反復加以指導，能夠幫助學生一步一步形成對課文的全面認識，理解課文的思想感情，幫助學生培養(yǎng)良好的語感。

2.注重口頭表達的訓練。

小學語文教學過程中，基于新課改這一背景，在訓練學生的語感時，要注重訓練學生的口頭表達[3]。有人曾說：在語文學習時，閱讀屬于一個輸入的過程，而口頭表達則屬于輸出的過程。學習的最終目的是將所學的知識應用在實踐中，做到學習學以致用。教師在進行語文教學的時候，要對這一點保持清醒地認識，在口頭表達方面注重訓練學生的語感，只有學生真正將所學的知識運用出來，才能真正算掌握了所學的知識，從而為語感的提高奠定非常堅實的基礎，提高學生的口頭表達能力。例如，在教學《小英雄雨來》這篇文章時，教師引導學生進行閱讀，幫助學生去理解文章的意思和情感。之后，教師要求學生根據之前的所學，談談自己對這篇文章的看法，引導學生向更深層次的方面去思考。整個過程下來，學生不僅對文章的內容有了更加深刻地掌握，并且在口頭表達的過程中，語文語感也得到了訓練，語感得到了不同程度地加強。

3.結合實際，增強語感。

語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就決定了語感的訓練不是短暫性的，而是長時間持續(xù)性的。在新課改背景下，小學語文教學過程中，針對學生的語感訓練，應當具有系統(tǒng)性和針對性，在實踐中不斷訓練，不斷增強學生的語感。從語言類學科的教學來看，培養(yǎng)學生的語感，離不開“聽說讀寫”四個方面。首先，在聽方面。教師要加強對學生的聽訓練，幫助學生學會傾聽，從而提升捕捉信息的能力。如在上課時注意聽教師的講課，在學生回答問題時注意聽學生的回答，在課間廣播播放時注意聽廣播，通過不斷的聽培養(yǎng)學生的語感。其次，在說方面。上文提及到的口頭表達的訓練，其實就是在說方面的具體體現。而小學語文教學中的“說”，在口頭表達訓練時，要求在這一個過程中激發(fā)學生的思維活躍度，快速準確地組織語言并表達語言。再有，在讀方面。閱讀訓練是讀的具體體現，小學語文教師在訓練學生的語感時，要最大限度地發(fā)揮出讀的作用，無論是讀課文，還是讀雜志，抑或是讀報紙等，均要加強引導，提升學生的語言領悟能力。最后，在寫方面。寫是學生語言綜合能力的書面表達，是對整體語言能力的集中運用，對文理的清晰度和語言的流暢性均有非常高的要求。如果教師在新課改背景下，在小學語文教學過程中，能夠做好聽說讀寫四個方面的工作，將對學會語感的增強起到巨大的促進作用。

三、結語

總而言之，在新課改背景下，小學語文教學過程中，對于學生語感的訓練，必須要對語感的重要意義形成正確的認識，在此基礎上再從聽說讀寫四個方面，加強對學生的語感訓練，通過不斷的語感訓練增強的語感，幫助學生更好地進行語文學習，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]閆興光.新課程下小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)[J].作文成功之路（上），2017，12（10）：256-257.

[2]徐洪德.淺析小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)與強化[J].新課程（小學），2014，10（1）：93-93.

[3]陳桂杰.基于“新課改”背景下的小學語文教學中學生語感的訓練[J].中華少年，2018，15（4）：178-179.