淺析新課程下的小學語文教學策略

陳瓊

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，新課程標準對小學語文的教學目標提出了新的要求，強調對學生知情意整體感知的教育。小學語文教學不再只強調知識層面的積累，更強調對情感、態度、價值觀的培養。這就需要小學語文教學實踐者根據新課標的要求以及學生發展需要調整教學觀念，提高教學理念。

【關鍵詞】小學語文；教學；觀念

【中圖分類號】G623.23【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0135-02

當前，我國小學新課程教學改革進入到實施的關鍵階段，與此同時，小學語文教學學科的教學理念也發生了變化。廣大的小學語文教師在新課程改革實施之際，如何積極轉變教學觀念，切實提升語文教學的有效性和科學性，本人將從以下幾個方面做簡要探析。

一、積極轉變教學觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式

當前，許多小學教師的教學意識存在較大的誤區。他們認為，小學生因年齡較小、思想不夠成熟、思維簡單，因此對其采取簡單的填鴨式的教學方法，即將教學內容生搬硬套地灌輸給學生，而不管小學生究竟是否能夠接受。這種傳統的帶有應試教育色彩的教學方法缺乏老師與學生的有效互動，學生不能真正享受到語文課程的樂趣。

鑒于此，《小學語文教學課程標準》中指出：“小學生是學習的主體，語文老師應該基于學生的個性特征及學科特征，積極倡導合作、自主與探究的教學方式，從而有效培養學生學習的積極性、主動性與創新性?！备鶕吨行W語文教學課程標準》相關規定的精神，小學語文教師應當轉變教學模式，樹立合作、自主與探究的教學方式，讓學生成為學習的主人，在課堂之上充分尊重學生的意見和建議，與學生形成良性互動，切實將學生培養成創新型學習的榜樣。

二、正確把握語文教育特點，開展豐富的課外實踐活動

在當前我國教育改革邁入新常態之際，相應的教學模式也應有所創新、有所突破。傳統的小學教學其教學范圍往往限于課堂之上，學生的視野空間往往受到一定的限制，在當前教育改革新形勢下，可以適當延伸小學教育的教學范圍，如老師可在既定的教學計劃下積極開展豐富的課外實踐活動，一則拓寬了學生視野、增長了學生見識，二則也有效提升了學生的實踐動手能力。因此，作為小學語文教師，應該樹立新時期教育新理念，結合語文學科的教育特點，積極創造多種環境讓學生參與到各種語文實踐當中，切實提升學生對語文學科的熱愛，有效增強學生的綜合文學素養。比如，我們可以開展語文知識競賽，如“找錯別字”，可以設置如下具體形式：首先，以組為單位，將學生分為若干組。其次，以組為行動單元，廣泛到鄰近學校周圍的街道、商家、公共事業、居民小區等進行“找錯別字”的語文知識競賽活動，找到之后要加以歸類記錄，并進行及時指導和矯正。最后，依據各個小組所做的整理記錄給予評分，選出優勝的一組。

三、開放課堂，構建活躍氣氛

課堂教學是學生與教師共同參與并完成的，需要雙方相互配合，更需要營造一種良好的氛圍。語文本身就是一門包羅萬象的開放性的學科，它涵蓋的內容極其豐富，對人的熏陶也是極其深遠的。在語文中，學生可以感受自然萬物生命變化此消彼長，也可以感知人文社會的人情冷暖。語文給予了學生無盡的經驗感知和廣闊的想象空間，也更需要教師創設一種輕松愉悅的學習氛圍并用自己淵博的知識引領學生探尋語文的無窮魅力。對于小學語文來說，開放的課堂和輕松活躍的氛圍更加重要。因為小學生天性活潑，感性思維高于理性思維，需要老師不斷去引導、去糾正。他們在一定程度上對輕松活躍的環境有著足夠的興趣，也樂于在這種環境中完成老師教給的任務。在教學小學語文的過程中，教師完全可以借助一些教學技巧，例如可以通過創設故事情境的教學方法引導小學生進入學習狀態，讓他們在故事的想象空間中完成學習任務，并且通過系統地教學讓他們形成一套對于學習語文的知識體系。

四、合作學習，養成良好習慣

合作學習是新課標要求下，對提高學生學習能力和創新學習能力的一種良好的學習模式，它是在調動學生參與學習的基礎上，對教師和學生雙方思維的解放。合作學習，強調學生的主動性，學生充當起了學習的主體和施動方。小學生不可能在剛剛進入學校開始就會形成合作學習的習慣，這就需要教師善于引導。合作學習的一種有效形式就是小組學習。讓小學生在學習小組分出不同的角色，并能激發出學習積極性，這需要教師在充分了解學生性格特點和學習基礎之上進行合理的劃分成組。小學語文學習最根本的還是讓小學生愛上學語文，在學習語文的過程中找到快樂和成就感，才會讓小學生積極參與到互助合作學習中，也才能讓學習成為一種習慣。固然這需要持續、有效的練習鞏固，但是主要還是調動小學生的學習興趣。因為，興趣是最好的老師，也是習慣養成的前提。

五、重視學生的教學評價，讓學生成為學習的主人

在當前教育實踐中，教學評價作為一個教學環節，對提升老師的教學質量發揮著不可估量的作用。然而，現實教育實踐中，教學評價往往以老師為評價主體，而缺少學生的加入。缺少學生參與的教學評價方案是不完善的，因為它沒有充分考慮到學生群體的有效需求。在今后的小學語文教育實踐中，教師在制定教學評價方案時，一定要讓學生廣泛參與進來，讓學生基于其學習的階段性成果來進行深入的自我評價，這樣，能夠讓學生對自己的學習進行自我回顧、自我總結，并制訂之后的學習計劃，使學生更加積極主動地學習，成為學習的主人。學生間的相互評價也能夠幫助老師從多方面了解學生的情況，更好地開展教學活動。

總之，新課標下對小學語文的教學目標提出新要求，教師的教育理念和教學思維就需要與時俱進。只有隨著社會形勢和學生發展需求而不斷完善的教學理念，才能成為引領發展的動力，而不是制約學生進步的攔路虎。小學語文教師要不斷提高自身的素質，以淵博的學識和先進的教學方法，成為小學生全面發展的引路人。我們知道這條路會頗多曲折，但是我們有理由相信經過無數教育實踐者的共同努力，提高課堂效率、引領學生發展將指日可待。

參考文獻

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