通過課例研究，提高高中數學的教研水平

應麗珍

【摘 要】在教育的改革背景下，新課標對高中數學教學有了新的要求，教師的教研能力直接影響著教學目標的完成和學生的學習效果。數學是高中教學的重點科目，關系到學生未來的發展，在高中數學的教學中學校要重視對課例的研究，提高高中數學的教研水平。

【關鍵詞】教研水平；課例研究；高中數學

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0130-01

提高高中數學的教研水平是推進高中數學教學順利展開的有效途徑，學校在高中數學的教學中，因此探究如何有效提高高中數學教研水平是我們需要重點思考的問題，在新課標的背景下，學校應該正確認識到以課例為載體的高中數學科研過程的優勢，積極組織教研活動，通過教研活動得到新的教學方法和教學手段，進而提高高中數學的教研水平，提升高中數學的教學質量和教學效率，為高中數學的教學的順利展開奠定穩定的基礎。

一、以課例為載體的高中數學教研流程所具有的特征

1.重視教師的進步和發展。

以課例為載體的高中數學教研模式能夠不再單一重視教學本身，同時也重視教師在高中數學教研過程中的進步和發展，通過教師的進步和發展來促進學生的學習能力和學習水平[1]。提高教師的專業水平、促進教師的發展是本次課題研究的重點，課例科研活動的開展，能夠讓學校能夠更全面的評價教師的教學能力和教學方式，通過這種發展性的評價，教師可以清楚的認識到自己在教學過程中的不足和優勢，及時改進教學中出現的不足，完善自己教學的缺陷，提高教學的質量和效率，以課例為載體的高中數學教研流程充分的發揮出了科研活動的作用，在教研的過程中，更新了教師的教學觀念，幫助教師掌握了新的教學方式，促進了高中數學教研水平的提高。

2.重視課例研究的實踐。

以課例為載體展開的高中數學科研過程從本質上來說就是一個課例實踐研究、在研究中反思、再進行課例實踐研究、再從研究中反思的一個“磨課”過程，在進行課例研究的實踐過程中，往往會用一兩個月的時間反復的進行課例研究，通過對每一次課例研究的實踐所得出來的經驗和反思進行比較和匯總，得出研究的結果，反復的進行課例研究保證了得出的研究結果的準確性。

3.重視教育團隊的合作。

以課例作為載體的研究不是單一的個體教學研究，而是教育團隊之間互相合作的研究，學校定期的組織教師以課例為載體進行教學研討，在研討的過程中，就研討的主題讓教師結合自己的經驗和想法大膽的暢所欲言，在選擇課題、課前備課、有效上課、仔細觀課、認真改課、細心記錄等環節都需要教師之間分工明確，互相合作，每一個環節都關系到其他環節的順利進行，教師的互相討論與合作打破了自己獨立研究課例的弊端，這種合作的研究方式所得出來的課例是教師研究團隊共同的成果，能夠體現出每一個教師的優勢，彌補彼此間的不足。

二、以課例為載體的高中數學科研活動的一般過程

1.明確研究主題。

進行科研活動首先就要明確研究的主題，學校保證研究的主題能夠深化教材的難點、關鍵點和重點[2]。在研究的過程中，能夠以學生的立場為主題，從學生的角度去思考，引導學生深入的思考學習內容中的問題，鼓勵學生能夠勇敢的提出問題，培養學生的思維能力。同時在研究的過程中也要充分把展現“數學味“作為”課堂重點內容，要靈活的引入一些數學思維、數學方法、數學故事、數學思想等，激發學生的學習興趣，豐富數學課堂的色彩，要有層次的、遞進的推進教學，加深學生對數學知識的形成過程的了解。

2.選擇適合的課例內容。

在選擇課例內容的時候需要根據高中數學的教學進度來選擇，例如，在“直線與方程”這一內容的時候，教師要以直線的方程作為研究的重點，這樣有助于學生對直線與方程的學習。

3.制定科學合理的教學方案。

學校在制定教學方案的過程中，可以通過組成幾名教師為一個團隊共同設計教學方案的方式來制定教學方案。幾名教師可以根據自己的教學經驗和教學方式進行討論和研究，最后結合教師們的教學優勢制定出科學合理的教學方案。例如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課例的教學方案制定中，學校可以選取幾名教師，結合教學目標和教學內容，討論在課堂中如何運用多媒體教學手段輔助教學，在講解中如何創設情景教學，在課堂上怎樣有效與學生進行互動等問題，最終制定合理可行的教學教學方案。

4.進行課堂教學。

教師根據高中數學的教學目標和教學內容，結合學生的實際情況進行課堂教學，在課堂教學的過程中，同一年級、同一小組的數學教師都可以到課堂中參加聽課[3]。

5.在課后進行評價及反思。

在課后教師要對課堂的教學效果進行深入的分析和研究，通過參加聽課及參加制定教學方案的教師的評價，客觀全面的分析教學成果，這樣不僅能夠讓教師全面了解教學目標的達成情況，也能了解學生的學習情況和學習狀態。教師在課后要對教學過程進行反思，針對課堂中存在的問題探尋有效的改進對策，在后面的課堂教學中及時調整改，更好的完成教學目標。

6.修正教學方案。

在完成對課堂的評價和反思之后，教師能夠清晰的認識到教學方案的不足和不合理處，根據教師對教學的反思和課堂教學的反應意見，積極調整修正教學方案，同時，要重視數學實踐活動的拓展，深入的體驗數學思想的形成。

7.完善課堂教學。

在修定教學方案之后，教師要及時的完善課堂的教學，通過教師對課堂教學的對比和參照，結合專家的指導，開展對研討主題的討論會，參與的教師在會上發表自己的見解和想法，促進課堂教學的完善。

8.形成優秀的教學課例。

在主干教師的分工合作下，共同撰寫課例。

9.將研究成果共享。

在完成課例的撰寫之后，學校要把本次課例的教材解析、學習的資料、制作的課件、課堂的實時錄像、課堂評價、課堂反思等相關的課例資料，上傳到學校的網站上面，這樣能夠讓教師互相學習，共享教學經驗。

結束語

綜上所述，通過課例研究提開展科研活動，能夠有效提高高中數學的科研水平，培養教師的團隊精神，彌補教師間的不足，促進教師的進步和發展，提高教師的實踐能力和教學能力，進而推進高中數學教學的發展，促進教學目標的完成。所以，學校應該定期組織以課例為載體的教研活動，以更好的提高高中數學的教研水平，推進高中數學教育的進步和發展。

參考文獻

[1]王克亮，吳少然.高中數學主題教研活動的實踐研究[J].數學教育學報，2015（6）：61-63.

[2]張旺.通過課例研究，提高高中數學的教研水平[J].中國校外教育（中旬刊），2014（4）：86-86.

[3]王仁學.通過課例研究，提高高中數學的教研水平[J].新課程學習（下旬），2014（12）：140.