“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課實效性提升的策略研究

陳方媛

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，結(jié)合鄭州財經(jīng)學(xué)院的教學(xué)實際，分析高校思政課教學(xué)遇到的機遇，繼而把握機遇，分析增強高校思想政治理論課教學(xué)實效的對策，最后，面對高校思政課教學(xué)遇到的挑戰(zhàn)，高校思政課教師應(yīng)有一些建設(shè)性思考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高校思政課；實效性；策略

【中圖分類號】G641【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0086-01

國務(wù)院總理李克強在2015年全國人大三次會議上作政府工作報告時首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，由此“互聯(lián)網(wǎng)+”被正式納入國家戰(zhàn)略。在該戰(zhàn)略推動下，互聯(lián)網(wǎng)為高等教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來重大機遇，高校思政課作為引導(dǎo)大學(xué)生樹立主流意識形態(tài)并傳遞社會主義核心價值觀的教育主陣地，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)這個教育新介體增強教學(xué)活力，提高教育效率，是新時代高校思政教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給高校思政課帶來的機遇

1.互聯(lián)網(wǎng)豐富了思政課的教育資源。

互聯(lián)網(wǎng)上海量信息資源豐富了思政課的教育資源，拓展了思政課的平臺，特別是慕課的興起，打破藩籬，使高校優(yōu)質(zhì)資源“動”起來，學(xué)生可以不受時空限制而接受教育。鄭州財經(jīng)學(xué)院計劃在“十三五”期間立項建設(shè)15門左右校級精品在線開放課程，思政課作為該校公共課之一，積極申報校級精品課程，集聚優(yōu)勢力量和優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)課程和平臺的多種形式應(yīng)用與共享，促進教育教學(xué)改革和教育制度創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新了思政課的教學(xué)手段。

新媒體技術(shù)促進了高校思政教育方式的創(chuàng)新，為改變教師唱“獨角戲“的單一灌輸方式提供了信息技術(shù)支持和保障。鄭州財經(jīng)學(xué)院社科部要求思政教師利用新媒介技術(shù)豐富教學(xué)手段，將文字、圖像、聲音、視頻等手段有機地結(jié)合起來，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象具體，增強教學(xué)的形象性和感染力。同時，社科部在組織思政教師集體備課時經(jīng)常分享當(dāng)下的熱點新聞、影視劇等有影響力的事件，例如：最近新上映的電影《我不是藥神》可以作為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第七章《社會主義改革開放理論》第二節(jié)《堅定不移地推進改革》的案例，這部電影引發(fā)了大家對“天價”抗癌藥的熱議，“天價”抗癌藥是一個需要高度重視的社會問題，也是導(dǎo)致眾多患者為看病傾家蕩產(chǎn)，一人生病，全家拖垮的主要原因，引發(fā)學(xué)生思考全面深化改革的必要性，使學(xué)生認(rèn)識到無論是電影中還是現(xiàn)實中，一切都在朝著更好的方向發(fā)展，國家在藥品價格、大病治療方面陸續(xù)出臺優(yōu)惠政策，減輕了患者的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。它正好回答了“為什么要全面深化改革”，通過活生生的現(xiàn)實證明改革是由問題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問題中而深化。

3.互聯(lián)網(wǎng)增強了思政課的交互性和時效性。

在信息化時代，新媒體為教師和學(xué)生之間進行即時互動交流提供了便捷條件，同時也增進了師生之間的關(guān)系。教師可以充分利用新媒介技術(shù)創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，比如，社科部有一些思政教師開始嘗試在微信上開公眾號，定期發(fā)布一些有關(guān)課程的文章、新聞熱點，供學(xué)生學(xué)習(xí)評論；還有一些思政教師在課堂上利用微信群針對某個問題臨時發(fā)起問卷調(diào)查，一方面滿足學(xué)生對手機的依賴，另一方面使學(xué)生充分利用手機的優(yōu)勢實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果最大化；社科部還通過利用超星APP對學(xué)生進行考核，比較便捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。總之，可以創(chuàng)造多種條件，使師生、生生、師師在同一時間溝通互動，便于教育主體與教育客體在課堂內(nèi)外進行即時互動交流，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀進行教育和引導(dǎo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代增強高校思政課教學(xué)實效的對策

1.提高教師素養(yǎng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，思政課教師要從傳統(tǒng)課堂的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”。高校思政課教師在認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為我們的教學(xué)帶來便捷的同時，也應(yīng)該能夠更充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，不僅要堅守“三尺講臺”，向45分鐘課堂要效率，同時，還要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高媒介素養(yǎng)，充分利用各種新媒體方式輔助教學(xué)，如開通思政教育博客、微博、創(chuàng)建思政學(xué)習(xí)交流微信群、qq群，設(shè)計制作微視頻、微課以及引入慕課課程等，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，承擔(dān)起“授人以漁”的責(zé)任。

2.了解教育對象，進行學(xué)情分析。

面對各類“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上傳播的多元化價值觀，高校思政課應(yīng)始終以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)。對于此，高校思政課在引入“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學(xué)創(chuàng)新的同時，應(yīng)正確處理好教學(xué)目的和教學(xué)手段的關(guān)系，做好輿論引導(dǎo)，防止負(fù)面信息對高校思政課的侵蝕；應(yīng)在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論的良性發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)更好的為思政課教學(xué)所用。另外，當(dāng)前思政課教學(xué)面臨的對象大都是全球化信息化時代成長起來的“95”后群體，他們是網(wǎng)絡(luò)時代的“原住民”，應(yīng)全面分析和了解“95”后大學(xué)生的性格特征、思維特點及思想發(fā)展動態(tài)，充分尊重學(xué)生的差異性，努力做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段。

思政課的教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)實效的重要因素，需要不斷進行創(chuàng)新，使思政課教學(xué)更接“地氣”。引入社會熱點話題，嚴(yán)格按照貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的“三貼近”原則組織安排教學(xué)，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，提升思政課教學(xué)的吸引力。還要提升課堂教學(xué)的信息化水平，創(chuàng)造條件引入慕課、微課程等在線學(xué)習(xí)方式，建立多樣化網(wǎng)絡(luò)平臺，如利用QQ群、微信群建立思政課師生交流平臺，師生可以發(fā)起話題，進行討論，交流學(xué)習(xí)心得或分享好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，綜合運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新使用混合式教學(xué)模式，努力提高教學(xué)效果。

4.改革教學(xué)評價理念，構(gòu)建科學(xué)評價體系。

引入翻轉(zhuǎn)課堂理念，思政課堂應(yīng)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建雙向“教-學(xué)”關(guān)系。建立高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試平臺，綜合利用網(wǎng)絡(luò)考試和傳統(tǒng)考試的優(yōu)勢，建立科學(xué)和完備的評價體系，有效推進教學(xué)效果的提升。同時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐性，如：在每節(jié)課上課前給學(xué)生一個熱點話題，讓學(xué)生自己搜集資料，在上課前二十分鐘設(shè)置課前分享環(huán)節(jié)；針對課本中某一章節(jié)，讓學(xué)生自己制作ppt分組進行分享講解；針對課程中某一個問題，讓學(xué)生自己制作調(diào)查問卷，并進行抽樣調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，分析問題；根據(jù)課程中的某一個主題，比如愛國主題，為學(xué)生組織一場別開生面的演講比賽，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，等等。認(rèn)真落實“思政課實踐學(xué)分實施辦法”，積極探索富有針對性、多樣化的實踐育人模式，在一定程度上改善思政課抽象化以及理論和實踐脫節(jié)的問題，做到理論與實踐統(tǒng)一。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代的挑戰(zhàn)給思政教師的啟示

1.做好“指南針”，確保思政課的正確引領(lǐng)方向。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量信息，不同的政治立場、文化觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)真?zhèn)坞y辨，使大學(xué)生價值取向出現(xiàn)困惑，思想道德觀念受到?jīng)_擊，弱化了馬克思主義意識形態(tài)的話語優(yōu)勢，導(dǎo)致思政課生態(tài)環(huán)境日趨復(fù)雜。高校思想政治理論課作為對大學(xué)生進行思政教育的主陣地，思政教師作為思想引領(lǐng)的“指南針”，應(yīng)自覺承擔(dān)起對大學(xué)生進行系統(tǒng)的社會主義核心價值觀教育的任務(wù)，做到社會主義核心價值觀“進教材、進課堂、進頭腦”。同時，應(yīng)注意把培育和弘揚核心價值觀同大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系起來，使其成為大學(xué)生社會實踐活動的基本遵循，增強大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，做到內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。

2.做好“定海針”，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂不可替代的作用。

在信息化時代，大學(xué)生更青睞通過微信、微博等交互性媒體學(xué)習(xí)交流，但是部分大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)所構(gòu)建的虛擬世界過分沉迷，易出現(xiàn)如現(xiàn)實人際交往障礙，思維變得遲鈍，意志消沉等問題，對網(wǎng)絡(luò)信息的依賴淡化了對思政課的興趣，課堂參與度不高，存在顯性或“隱性的”逃課現(xiàn)象。因此，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)+工具提高課堂效率的同時，也應(yīng)做好課堂的“定海神針”，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂不可替代的作用，把控好課堂，集中學(xué)生的思維，和學(xué)生進行情感互動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達、意志品質(zhì)、情感目標(biāo)、思想道德、行為習(xí)慣等素質(zhì)。

3.做好“螺絲釘”，用實力彰顯教師的主導(dǎo)地位。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息傳播特點是封閉的和垂直的，是教師-學(xué)生點對點的線性傳播模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的公開性和大眾性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)主客體所擁有的信息不均衡的特點，大學(xué)生作為使用新媒體的主力軍，可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，教師在某些方面掌握的知識并不比學(xué)生全面，教師失去了過去作為知識權(quán)威的優(yōu)勢，因此，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下，教師的媒介素養(yǎng)、綜合素質(zhì)也亟待提高，思政課教師應(yīng)找到信息技術(shù)與思想政治教育教學(xué)的契合點，不應(yīng)過分依賴多媒體，在教學(xué)過程中應(yīng)充分彰顯教師的主導(dǎo)地位。

參考文獻

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