基于學科核心素養的初中道德與法治課教學反思

黃慶華

【摘 要】初中道德與法治課作為學校德育的重要基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要作用。初中道德與法治教師應從課堂教學實際出發，落實立德樹人理念，創設真實教學情境，設定科學學習目標，回歸課堂生活本真，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發展學生核心素養。

【關鍵詞】學科核心素養；道德與法治；教學反思；策略

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0084-01

初中道德和法治課作為初中學生道德品質和法治觀念培養的重要課程，以學生生活為基礎，以引導和促進學生思想品德和法治素養發展為根本目的，可以說是核心素養培養的一個重要方面。核心素養作為一種知識、能力和態度，在如今教育改革中占有重要位置，代表了社會對人才培養的總體希望，要求在現代的教學中在對知識的培養上提高學生的素養，然后在以高度的素養提高學習知識的能力，兩者相互結合，相互促進，形成一個社會需要的人才。在現在的初中道德和法治課中還面臨著一些問題，需要在教育改革中進行解決，從而推動教學的順利進行。

一、基于學科核心素養的初中道德和法治課教學的現狀

1.初中道德和法治課教師專業素養不高，教學理念不符。

在現在的學校教學中教師的作用是巨大的，初中道德和法治課教學也是如此，在教學過程中教師自身專業素質不高，對于道德和法治課程的理解自然不強，學生自然難以學到太多東西，教學效果不強。同時教師沒有形成正確的教學理念，只是把教學當作是工作，并沒有真正融入其中，反而在教導學生的過程中只是一味地重復課本和教材上的知識，枯燥僵化，自身的不理解，使得學生在學習中也難以深入，最終只能夠流于表面。

2.初中道德和法治課教學中缺乏合適的教學方式。

新課程教育改革的不斷發展，教育改革在學校教育中逐漸展開，教學的方式也在改變，在初中道德和法治課教學中也是如此，但是改變仍然不足，教學中還是缺乏合適的教學方式和平臺。即使教師教學有了一定的改變，傳統的教學理念仍然存在，影響著教學的發展，在初中道德和法治課程中，更多的是教師在課堂上的講解，學生在不斷的接受教師的教導，即使有了一些其他的教學方法，也不是經常進行，難以起到好的教學效果。

二、基于學科核心素養的初中道德和法治課教學的策略

1.提高教師的專業素養，在教學中以立德樹人為理念。

在初中道德和法治課教學中，培養學生的學科核心素養，首先要提高教師的專業素養，在教學中樹立立德樹人的教學理念。即使是在教育改革的今天，教師在課堂教學中的作用還是不可替代的，在教學中教師提高自身的素養，完全可以引導學生在學習中進行獨立的思考，培養學生的發散性思維，養成良好的學習習慣。教師是人類靈魂的工程師。對于學生的教育，有關核心素養的培養關鍵還是在教師，只有教師努力提高自生素養，樹立正確的教育理念，在教學中以高超的專業素養為學生進行引導教育，把自身的教學理念融入到教學之中，通過言傳身教，讓學生的綜合素質得到培養。

2.加強對核心素養教學的重視，設定科學的學習目標。

基于學科核心素養的初中道德和法治課對于教學的重視必須加強，只有確立正確的學習目標，明確教學中核心素養的培養方向，在具體的教學中才能夠得到有效落實。在現在的教師教學中，主要還是重視對學生知識的傳授和積累，并沒有對學生核心素養的培養加以重視，這就是沒有設定合理的課堂目標。在教學課堂中設定科學合理的教學目標是關鍵，目標就是方向，教學活動都應圍繞在教學目標上面。例如，在學習《走向自立人生》時，教師就可以為這堂課設定一個目標，就是教導學生什么是自立，怎樣做到自立。接下來就可以以此為中心，組織語言和課堂活動，找一篇有關自立的文章進行朗讀，或者和學生進行組織活動教導他們什么是自立等等，通過一系列的活動促使學生明白自立的含義，并且知道如何去自立，從而完成自己的教學目標，同時也對學生的素養進行了教育培養，有利于學生的未來和發展。

三、科學設定學習目標，明確素養培育方向

科學合理設定學習目標是課堂教學的關鍵。目標的設定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，要結合新課程的理念和學生的實際情況，做到具體而細致。比如教學八年級《合理利用網絡》這一課時，要對課文的內容進行深入細致的分析，將本課所涵蓋的知識點進行梳理和歸納，最終確定學習目標。知識目標：初步形成對網絡、網絡交往以及使用網絡語言的看法，了解網絡的特點，初步感受網絡的兩面性。能力目標：學會合理利用互聯網等傳播媒介，提升客觀看待問題、辯證分析問題、理性解決問題的能力。初步培養抵制網絡不良誘惑的能力，提高安全防范能力、辨別能力，在網絡交往中保護自己。情感、態度、價值觀目標：形成理性看待網絡的意識，初步培養遵守網絡規則的意識，初步養成積極的媒介評價能力，學會理性利用現代媒介參與社會公共生活。三維目標的設定，由表及里，形成了對學生綜合學科素養的培養體系，學生可以從身邊或自己經歷的事去理解教材知識，從而形成真正的技能與素養。

四、回歸課堂生活本真，拓展素養培育途徑

初中道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入社會，感受社會道德法律規范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養的培養應是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能使學生積極地參與到學習活動中來。學生是知識增長、能力提高、情感升華、全面發展的主體，只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養培養的要務。初中道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從生活中汲取養料，從正在發生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養也就隨之進一步提高。

綜上所述，基于學科核心素養的初中道德和法治課教學在培養學生綜合素質上有重要作用，對于學生核心素養的培養也推動了道德和法治課程的順利進行，實現了對學生素養的優化培養。

參考文獻

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