以核心素養為導向的初中物理教學探討

伍祥榮

【摘 要】物理核心素養的培養對于提高初中學生的物理學習能力和培養物理素養至關重要。它的要素構成有四個方面：首先是物理觀念；其次是科學思維；再次是科學探究；最后是科學態度與責任。本文通過介紹初中物理核心素養的核心內容，深入探討初中物理的常規教學課程和拓展教學過程，并在結合當前初中物理教學實際情況的基礎上，提出一些可以推動初中物理核心素養教學推廣和發展的建議。

【關鍵詞】核心素養；初中物理；教學模式；策略

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0073-01

引言

物理學科幫助學生對自然界的奧妙進行科學的整體的認識，讓學生在物理科學的學習過程中以科學思維、科學探究能力來對實際問題進行分析、解決。從而讓學生在生活中形成科學態度與責任。讓學生對科學、技術、社會、環境四者之間的關系進行很好的把握。因此，老師既要重視常規課程的教學，也要在拓展課程的教學中對學生進行核心素養的培養。只有對初中學生的物理核心素養進行提升，才能全面地提升初中學生的物理能力。

一、簡單介紹初中物理核心素養的主要內容

與初中其他學科相比較而言，初中物理具有科學性、實踐性和基礎性等特點，在要求學生掌握基礎物理知識的前提下，學習和領悟科學研究方法以及感受科學精神等，為初中學生以后更加深入的探究自然科學奧秘奠定基礎。

1.科學知識。

科學知識顧名思義就是科學領域的專業知識，對于初中學生而言，主要是指所學習的物理核心概念和規律。物理學科隨著人類文明的進步而進步，對人類社會的未來發展產生深遠影響。人們對于物理學科的研究主要停留在研究不同物理現象出現的內外原因，總結不同物理現象之間的共性和不同之處，從而推測和驗證不同客觀事物的本質屬性，并將其歸納概括成具有普遍意義的物理概念以及物理規律，方便物理愛好者的學習探究。初中學生在學習物理知識的過程中，不應局限于物理規律和物理概念的背誦記憶，而要全面學習和掌握自然世界中出現和存在的各種物理現象，深化對自然界各種物質多樣化、復雜化和統一化的認知，從而加快自己唯物主義世界觀的形成。

2.科學方法。

科學方法從字面意思可以理解為是學習和研究科學知識的方法技巧。物理學家在研究和推動物理學科不斷發展的過程中必然會總結出許多切實可行、科學高效的物理研究方法，這些科學方法是物理學家經過刻苦鉆研和長期實踐形成的，為初中學生未來進行物理實驗和物理研究指明了方向，因此，從長遠發展而言，初中學生掌握物理研究方法技能比單一化的學習簡單物理概念更為重要。

3.科學精神和態度。

重點培養初中學生的科學精神和態度，提高學生對物理研究的好奇心和熱情，引導學生轉變物理知識學習的敷衍態度，逐漸養成主動學習、尊重客觀事實的科學研究態度，更加積極主動的探索未知的自然科學世界，并將實事求是的科學精神靈活應用到日常學習生活中。

4.科學應用。

科學應用也就是要求學生將自己所掌握的物理知識實踐化，利用自己所學習的知識解決自己學習生活中遇到的各種難題，從而提高學生解決問題和獨立生存的能力。此外，還應引導學生發現日常生活中常見的物理現象，提高學生對周圍生活學習環境的觀察能力。

二、在常規課程中對學生進行核心素養的培養

1.在概念教學課中對學生進行核心素養的培養。

物理概念的教學要在三方面對學生進行培養：一是認識與理解；二是觀察與探索；三是數理應用。這些都是物理核心素養的內容。因為物理概念是比較抽象的，也比較枯燥。老師就要用深入淺出的講解或者是讓學生觀察實驗來進行證明。將物理研究方法與概念的教學相結合，促進學生對于概念的理解。分析清楚他們的內涵和外延。在概念的學習中，通過觀察實驗，學生能夠對自然的奧妙進行探索，在實驗中去體驗科學的樂趣和艱辛，這對他們形成科學的思維和嚴謹的科學態度具有積極作用。

2.規律教學課。

初中物理的規律教學課，承載了三個方面的任務。首先是對學生觀察與探索能力的培養，其次是對數理應用能力的培養，再次是對實驗操作能力的培養。在規律教學中，要讓學生在通過觀察和實際的動手實踐來對真理進行探索，培養初中學生對于物理的邏輯思維能力。老師可以采用情景導入法，采用多媒體教學，將物理教學的內容與物理史實相結合，讓他們對物理知識和物理學家們有一定的了解，從而讓他們領略物理的美，培養他們形成正確的人生觀和價值觀。

3.實驗教學課。

在實驗教學課程中，主要結合小組合作的學習方法、問題導入法等來對學生的核心素養進行培育。第一是，觀察與探索的能力，第二是，實驗操作的能力，第三是，分析與綜合的能力。在實驗中學生不僅能夠提升觀察的能力，也可以提升他們的分析能力，還可以對他們的動手能力進行培育，更重要的是對他們的提出問題的能力進行提升。從而全面地提升他們的物理核心素養。

4.習題教學課。

學生通過物理習題不僅可以鞏固知識，也可以將物理知識應用于實際領域，讓學生在解題的過程中對物理知識產生興趣，激發他們的學習熱情。在習題教學中，老師要對學生的創新能力進行培養，這樣就能促進學生發散思維的形成，促進核心素養的形成。

5.情境教學與目標教學相結合。

初中物理老師在新學期開始時就應制定難以相當的教學目標，在以后的實際教學過程中，根據教學目標來不斷創新教學方案，及時調整教學規劃，堅持物理課堂理論教學和課外實踐教學相結合的教學模式，重點培養學生的物理精神和幫助學生掌握物理學習技巧，逐漸擴大物理核心素養在初中物理教學中的使用范圍。初中物理理論知識比較瑣碎，有些物理概念比較拗口難懂，而核心素養教學則會將空洞復雜的物理概念變得簡單生動，從而降低了學生學習物理的難度。物理老師可以根據物理知識的特點進行情景教學，即可是物理老師利用物理模型和日常生活用品創造而成的真實情境，也可以是物理老師利用ppt等現代化教學設備和技術所形成的虛擬化的教學情境。比如在講解凝華現象時，可以讓學生仔細觀察使用很長時間的電燈泡來更加深入了解凝華知識。

三、在拓展課程中培養學生的核心素養

拓展課程包括了四個方面的內容，一是實驗拓展課；二是競賽拓展課；三是課題研究課；四是制作發明課。而這些課程對學生的學習基礎的要求相對較高，也更能夠提升學生的物理學科的能力，培養他們的核心素養。

1.老師要做到因材施教。

拓展課程的教學對于基礎課程來說，難度又上了一個臺階。因此，老師要對學生的基本情況進行細致的了解，對于學生們的愛好進行把握，對他們的特長有清楚的認識。在這樣的情況下，老師才能進行拓展任務的分配。只有這樣才能在難度適宜的課程中來提升學生對于物理的學習興趣，提升他們的學習質量，從而培養他們的核心素養。

2.注重激發每個學生的創造能力。

老師在對學生進行差異化教學的過程中，要對基礎差一點的學生給予更多的鼓勵和幫助，讓他們參與到實驗拓展和課題研究上來，激發他們的學習熱情，循序漸進地培養他們的創造能力。而對于學習的較好的學生，老師主要對其進行競賽拓展和制作發明課的教學，在這樣更高要求的拓展學習中，通過小組合作學習的模式，讓學生們對于物理的創造能力得以提升，從而培養他們的核心素養。

四、注重物理老師的言傳身教

物理核心素養必須是由老師來傳達的，老師對學生具有示范作用，老師的一言一行和專業知識水平都會對學生產生潛移默化的影響，因此，物理老師可以通過言傳身教，對于學生們的核心素養進行培育。

因此，初中物理老師不僅要具有扎實的物理專業知識，而且還要運用科學的研究方法，來對抽象的、枯燥的物理知識進行講解。只有這樣，老師的剖析、示范才會達到信手拈來的嫻熟地步。老師必須適時關注學生的學習活動，對他們進行適當的啟發，讓他們在學習中處于主體的地位，提升學習的動力和熱情，從而提升教學質量。學生物理實驗的成功率并非百分之百，在實驗過程中極有可能出現各種失誤，這就需要物理老師幫助學生一起尋找實驗失敗的原因，總結物理實驗失敗的經驗，逐漸引導學生養成嚴謹認真的實驗態度。物理老師應多鼓勵學生學習和應用物理知識，發現在物理實驗中出現的新問題，有助于提升學生學習物理知識和做物理實驗的自信心。

結束語

物理核心素養的教學不僅要求老師轉變教學觀念，還要求老師改革傳統的教學方法和過程，將每個學生的情況進行把握，因材施教，讓每個學生對于物理的學習都產生積極的態度，都能在自身的基礎上得以提升，培養學生的物理核心素養。

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