淺談高中物理概念教學的作用與引入方法

梅薈鮮

【摘 要】高中物理是一門對學生來說學習難度比較大的學科，物理課本上的知識面廣、深度較大，涉及到的物理概念是高中物理的重要基礎，因此在高中物理教學中概念教學就顯得尤為重要。本文首先總結了高中物理概念教學的重要作用，而后舉例介紹了高中物理概念教學的一些引入方法。

【關鍵詞】高中物理；概念教學；作用與引入方法

【中圖分類號】G63【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0045-01

高中物理是一門抽象的學科，要想學習物理知識，第一步就是要明確物理概念[1]。物理概念存在于高中三年物理學習的方方面面，是許多物理公式和物理定律的基礎，對物理概念的理解程度決定了學生對更深層次物理知識的把握和應用能力。因此在高中物理教學中引入概念教學對學生來說是非常有必要的，應當給予足夠的重視。

一、高中物理概念教學的重要作用

1.物理概念是物理學科的基礎知識。

物理概念包含物理規律和物理理論，是對物理科學現象的高度抽象和概括，是物理科學大廈的奠基石[2]。物理概念始終貫穿于分析、思考和解決物理問題的過程中，只有對物理概念詳細了解和充分把握才能在物理學中有進一步的發展。同時許多物理公式和物理定律也來源于基本的物理概念，正是對物理概念內在聯系和含義的研究總結才使得物理學科不斷前進開拓[3]。在中學物理課本中涉及到的物理概念有五百個左右，這些物理概念看似簡單，往往只有幾句話幾個字，但這些物理概念卻是高中三年物理學習的最重要基礎，只有透徹理解物理概念才能提高物理學習的效率。

2.概念教學是高中物理教學的重要組成部分。

高中物理教學包括理論教學、概念教學和實驗教學等教學內容，其中概念教學的意義尤為重要[4]。概念教學是檢驗學生是否掌握好物理知識的重要標準，許多物理知識的學習也往往是從概念教學開始而后深入的。目前許多學生感到高中物理難學，主要就是因為學生對基本的物理概念沒有理解清楚。在物理學習中學生只注重對物理知識的死記硬背，而對物理概念的把握并不明確，這就導致學生知其然而不知其所以然，長此以往學生對物理的學習興趣減弱，也會給高中物理教學帶來困難。

3.概念教學是培養學生物理能力的有效途徑。

物理概念是經過不斷循環往復的觀察、研究、思維抽象才得以建立的，學生對物理概念的理解和掌握也要經歷一個十分復雜的認識過程[5]。在這個過程中學生運用科學的物理方法甚至數學方法對物理現象進行比較分析、抽象概括，建立概念之后還要使用物理概念去探究新的物理規律，解釋物理現象以及解決物理問題。通過這樣的概念教學，學生的邏輯思維能力和學習思考能力能夠得到有效的提高，對于學生物理綜合素養的提升也有較大的幫助。

二、高中物理概念教學的引入方法

1.聯系日常生活引入物理概念。

在日常生活實際中存在著許多物理現象和物力問題，這些物理現象和物理問題又包含著許多物理概念。教師可以建立生活化的情境來引入概念教學，通過把枯燥的物理知識與平常靈活生動的生活實際聯系起來，使得物理課堂氛圍更加親切自然，學生也能夠在已有生活經驗的基礎上更好地接受和理解相關物理概念，同時也可以幫助學生養成善于觀察生活和勤于思考的良好品質。比如在學習必修一“力學”這一章節內容時，教師可以列舉手拍籃球、鼓掌、手提重物、腳踢石子等具體生活事例使學生感受力的作用，再引導學生對這些生活事例進行思考、分析和總結，幫助學生明確“力是物體之間的相互作用”這一物理概念；在必修一第二章加速度這一節的教學中，借助汽車提速快、減速慢等日常生活中有關速度變化快慢的例子進行分析并理解加速度的概念，為后續有關知識學習打下基礎。

2.通過實驗操作進行概念教學。

物理學科不僅包含豐富的理論知識，也包含許多的實驗內容，二者之間相互聯系，彼此促進，共同組成了物理學科的基本內容。高中物理課本中有許多物理概念十分抽象簡潔，學生難以直觀詳細的理解，對物理學習造成一定的困難。這時教師就可以開展具體的物理實驗，學生通過親手操作物理設備，把理論性的物理概念在實驗中進行還原，使學生能夠獲得巨大的成就感和滿足感并加深學生對物理概念的理解。比如在選修3-4機械波一章中橫波、縱波、周期、頻率、波長等概念教學中充分利用好波形成演示儀，讓學生通過實驗觀察，將其形象化，學生對相關概念的記憶更加清晰和深刻。

3.對高中物理概念做好總結歸納。

高中物理課本分必修和選修，課本內容對物理知識又進一步做了章節劃分，這些概念表面上看似其散，但他們是沿著一條主線展開。教師在進行概念教學的時候，要把高中物理課本當作一個系統性的整體來看待。隨著時間的推進，學生的物理知識也會不斷累積，教師應當對各種物理概念的內在邏輯關系有明確的把握，幫助學生總結不同的內容框架和體系，在框架和體系范圍內對相關物理概念知識進行復習鞏固。同時對于一些意義相近容易理解錯誤的物理概念，教師要特別注意，可以通過建立錯題集的方式幫助學生進行對比理解，達到更加深刻的區分記憶。比如在學習完重力、彈力、摩擦力和牛頓三大運動定律后，教師要及時幫助學生對力學概念進行總結歸納和復習鞏固，形成系統化的力學概念，對易錯易混的難點要單獨列出進行著重講解。

三、結語

在高中物理教學中引入概念教學的作用是不言而喻的，而在具體引入方法上則需要高中教師根據學校、學生以及自身實際情況做出不同的改變，保證物理概念教學的科學性同時賦予其獨特的藝術魅力，以幫助學生更好地學習高中物理。

參考文獻

[1]吳萬山.新課程背景下影響高中物理概念教學效果的因素及應對策略[J].新一代，2017，34（6）：146-148.

[2]李康，呂有功.以“電場強度”教學談高中物理概念教學方法初探[J].中學物理，2016，34（7）：52-53.

[3]崔海元.淺談新課程理念下高中物理概念課的有效教學方法[J].新課程（下），2017，19（9）：39-39.

[4]孟鵬程.新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，14（12）：151-152.

[5]李濤.再談新課程理念下的高中物理概念教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，28（4）：165-165.