高中物理教學中實施自主學習的策略

格桑曲珍

【摘 要】高中是連接大學與初中的重要橋梁，在學生學習中占有重要地位。而隨著新課改的不斷深入，對素質(zhì)教育也提出了更高的要求，同時自主學習也為人才的培養(yǎng)奠定基礎。其中在高中物理教學中如何實施自主學習已經(jīng)成為教育改革的重要組成部分。本文主要針對高中物理教學自主學習進行研究，并對如何實施自主學習提出針對性策略。

【關鍵詞】高中物理；自主學習；策略

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0039-01

隨著我國教育體制改革的深入，素質(zhì)教育理念深入人心，對我國社會主義建設事業(yè)有重要意義，從教育面向現(xiàn)代化、面向世界的發(fā)展趨勢來看，素質(zhì)教育改革勢在必行，而實施自主學習是重要舉措。本文以高中物理教學為例，分析實施自主學習的策略。

一、物理自主學習的特點

物理學主要是對自然界物質(zhì)及其運動規(guī)律進行研究，并對其中存在的物理現(xiàn)象等進行總結和歸納，基本上是在實驗的基礎上，對各類概念進行分析和總結。在實際教學中，高中物理教學以實驗為主體，這樣不僅滿足學生好奇、好動、好學的特點，而且還能激發(fā)學生的思維能力和動手能力，但是該過程中如果學生遇到問題，教師需要給予適當?shù)囊龑А４送庠谶M行物理教學過程中，還需要盡可能與實際結合在一起，從而提高學生的學習效果。

二、以小車速度隨時間變化為例

高中物理人教版必修1中有關于小車速度隨時間變化的實驗課內(nèi)容，在講解該節(jié)內(nèi)容時可以實施自主學習，能有效提高教學質(zhì)量。首要教師在講解時要明確學習目標，讓學生能熟練掌握實驗過程并應用所學知識求個點的瞬時速度，最后要根據(jù)實驗結果總結出實驗規(guī)律。為了實施自主學習，可以讓學生自主設計小車的運動軌跡，讓學生在獨立思考的過程中培養(yǎng)自身的思考能力，鍛煉思考的準確性、邏輯性。設計完實驗步驟后就要實施具體的實驗，通過對實驗紙帶的處理掌握圖像，能培養(yǎng)學生實事求是的科學精神和靈活處理問題的能力。最后再對實驗數(shù)據(jù)進行分析，在分析數(shù)據(jù)時學生可以進行合作，通過闡述自己的觀點提高學生的語言表達能力。另外，學生要不斷與其他學科的知識相聯(lián)系，使各個相關聯(lián)的事物聯(lián)系在一起。

與傳統(tǒng)的教師告訴學生如何去實驗的教學方法相比，自主學習的方式能培養(yǎng)學生思考的積極性和主動性，很大程度上能提高教學質(zhì)量和教學水平。同時學生通過自主學習的方式，能夠熟練掌握實驗器材，能及時發(fā)現(xiàn)在實驗過程中出現(xiàn)的問題并及時解決。如果有條件的話，可以讓學生通過計算機完成作圖，不僅能夠鞏固計算機的相關應用知識，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的主動性。

三、以牛頓定律單元測試為例

這節(jié)教學內(nèi)容的主要目的是為了復習牛頓定律的內(nèi)容并加深學生對這部分知識的印象，并在做題過程中能掌握解題的一般步驟，通過教學要讓學生學會使用整體法和隔離法解題。教師在進行完測試后要對試題進行整體分析，總結試題的難易程度，試題要盡量考察學生對基本概念的理解和對基本規(guī)律的應用情況。學生要根據(jù)教師的答案評價自己的試卷，統(tǒng)計分數(shù)和自己知識掌握不牢固的部分。在教師的指引下對錯誤進行分類，學生要將自己的錯誤點與其他學生進行比較，如果是共性的錯誤教師要進行仔細講解，如果是個別錯誤，學生可以與其他同學進行溝通學習。當然教師在對共性的問題進行解答時并不是直接講解正確的答案，而是通過側面引導的方式指引解題思路，讓學生根據(jù)指導的方向自己尋找解題的正確思路。如果通過自己的努力仍然找不到解題的正確答案，教師可以在課下與個別學生進行討論。學生在掌握正確的解題思路后要總結經(jīng)驗教訓，避免出現(xiàn)類似的錯誤，學會舉一反三。另外，為了有效激發(fā)學生學習的積極性，教師要對測試成績優(yōu)異的學生進行獎勵，讓學生在精神上得到滿足和認同感，激發(fā)學生學習熱情，提高教學水平。

四、以向心力教學為例

本節(jié)課的教學目標是讓學生確切理解和運用向心力公式，在教學中，教師可以用圓錐擺做圓周運動，通過這個實驗讓學生直觀感受到向心力的作用。教師通過對學生進行啟發(fā)引入后，接下來就需要讓學生自主思考和驗證，教師可以做另一個容易計算的實驗，將小球系在繩子的一端，手持繩子的另一端，讓小球在光滑平面上做勻速圓周運動，然后讓學生自主思考：小球運動時受到了幾種力？豎直方向是否受力？水平方向的向心力由誰提供？學生做出簡單回答后，教師可以指導學生練習課本中的實驗，感受向心力的大小，并尋找計算方式。勻速圓周運動學習完成后，教師可以帶領學生進行變速圓周運動的實驗，提問學生：向心力的大小能否改變速度？讓學生發(fā)表意見。教師可以讓學生根據(jù)向心力公式計算當向心力變化時速度是怎樣變化的，讓學生了解受力分析是利用向心力公式解題的關鍵。學習結束后，教師可以留出時間讓學生發(fā)問，或者以小組為單位將問題搜集到一起，由代表站起來發(fā)問，教師予以解答。最后，讓學生自主總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓一位同學在黑板上總結，然后大家共同點評，以提高學生的概括能力。教師不用限制學生的總結順序，讓學生構建自己的知識框架，形成自己的自學方式，提高自主學習能力。

五、結束語

自主學習方式因其自身的優(yōu)點在現(xiàn)代教學中有著極為廣泛的應用，為了有效提高高中物理教學的教學質(zhì)量和教學水平，高中物理教師應該不斷探索新的教學方式和應用領地，深入挖掘自主學習方式的優(yōu)勢，為現(xiàn)代化教學服務。自主學習方式的應用范圍不僅局限于上述舉例，需要教師不斷探索和發(fā)現(xiàn)。