“大思政”育人理念下獨立學院應用型人才培養的途徑研究

毛亞瓊

【摘 要】“大思政”育人理念下，獨立學院通過創新實踐育人模式、構建新型課程思政教學體系等途徑，積極探索將思想政治教育工作融入到整個人才培養工作中的應用理論及方法，做好應用型人才培養工作。

【關鍵詞】“大思政”育人；獨立學院；人才培養；途徑研究

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0027-01

2017年2月黨中央國務院印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，意見中指出高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命。高校要發揮哲學社會科學育人功能。

新形勢下，獨立學院要積極探索將思想政治教育工作融入到整個人才培養工作中的應用理論及方法，培養出符合社會需求的應用型人才。

一、“大思政”育人理念下，應用型人才培養的思路

“大思政”育人，即學校中的各種教育教學資源進行充分整合與利用，不僅形成“課程思政”的理念，使課程教學的思政教育功能滲透到通識課、專業課等各類課程中，而且使管理育人、服務育人落實到學生的學習和生活中，最終實現全員育人、全程育人、全方位育人。

全程育人，即從學生入學至畢業，根據學生在校每一階段的特點，開展相應的思想政治教育，將思政育人工作貫穿于學生在校四年，發揮思想政治教育的持久性。

全員育人，即思想政治工作者不僅包括政治理論課教師，還包括通識課、專業課教師、教學管理者、學生工作輔導員等，所有的教職工均要根據自己的工作職責，從學生的學習、生活等方面發揮教育工作者的正能量。

全方位育人，指思政教育全面滲透到學生的學習領域、生活領域及社會領域，凡能夠挖掘到的思政教育元素，都應采集、精選，最終提煉成思政教育的精華作用于學生。

二、“大思政”育人理念下獨立學院應用型人才培養的途徑

獨立學院從20世紀90年代起，作為我國高等教育的新生事物，逐漸發展起來，普遍存在辦學時間短，經驗少的問題，如果想在龐大的高等教育體系中立足，就要緊跟社會發展的需要，科學的制定人才培養目標，形成競爭優勢。因此，獨立學院要積極探索“大思政”育人理念下，應用型人才如何培養。

1.整合多種教育資源，創新實踐育人模式。

實踐教學是應用型人才培養的重要環節。獨立學院普遍存在實踐教學環節薄弱，資源短缺的情況。獨立學院應充分利用母體校、以及投資方辦學與企業聯系緊密的優勢，從課堂教學、學生課外活動等方面，創新實踐育人環節。

在“大思政”育人理念下獨立學院更要突出強調實踐教學：一是課堂實踐教學；二是校內實踐教學；三是社會實踐教學。課堂實踐教學為第一層次，如在課堂中開展相應的主題演講，與課程知識點相關的社會熱點討論，學生領悟書本知識，拓展認知能力，提高政治素養。校內實踐教學為第二層次，如大型講座，特色校園文化活動，實現思想政治教育功能。社會實踐為第三層次，主要依托社會資源，開發實踐教學基地，形成校企合作。創新實踐教學環節，打造實踐教學特色，實現“大思政”教育效果的最優化。

2.做好“三個結合”，構建新型課程思政教學體系。

通識課和專業課等要與思政課教育同向同行。做好“三個結合”即通識課、專業課與思政課相結合，必修課與選修課相結合，第一課堂與第二課堂相結合，把提升大學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養、專業素質融為一體，構建新型課程思政教學體系。

通識課、專業課與思政課相結合，將社會主義核心價值觀融入教學，鼓勵結合通識課、專業課實際，梳理課程蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，探索“課程思政”改革，形成課程育人的協同效應。

必修課與選修課相結合，開設思想政治理論模塊選修課，以及中國傳統文化、文學等人文素質選修課，鼓勵學生積極選修。充分利用選修課的實效性、吸引力，使其成為思政必修課的有力補充。

第一課堂和第二課堂相結合。在第一課堂的教學中，強化課程尤其是專業課的德育職責。在第二課堂的教育中，注重發掘學生日常生活中的教育資源，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等融入主題教育、社會實踐、校園文化等活動，扎實推進思想政治工作。

3.做好思政師資隊伍建設，構建“大思政”教育的組織架構。

獨立學院普遍存在專任教師不足，聘請兼職教師的情況，這對于思政教育工作的開展產生一定影響。兼職思政課教師多數在完成教學目標后，無法參與到思政教育工作中，從而將造成思想教育與思政教學工作的客觀分割。因此，學校要保證專任思政課教師滿足教學需要，并將理論教學與學生思想工作有機結合，有效的開展思政教育。

“大思政”育人理念下，思政師資隊伍構建，除了從事思政課教學的一線教師，還需要黨團輔導員，充分利用他們的工作經驗開展思想政治教育，把他們歸屬于思政教師隊伍，承擔一定的教學任務；加強師資隊伍的培養培訓工作；通過科研、培訓、競賽等方式鼓勵教師研究育人方法，提高思政育人水平。

“大思政”育人理念下，思政教育的參與人員，不局限于思政課專任教師，黨團輔導員，還要求全校的專任教師、黨政干部乃至全體教職員工，都參與其中。要在工作中，積極調動學生的主觀能動性，引導學生加強自我教育，從而形成教師和學生之間的良性互動。

4.完善部門工作機制，形成“大思政”教育教學體系。

目前獨立學院思政育人的各種資源未能有效整合。多數學校存在，局限課內教學，忽視課外教學；局限校內資源，忽視校外資源；局限教書育人，忽視管理服務育人，從而導致雖然學校提出大思政育人理念，但效果無法保證。

大思政育人理念下的人才培養，需要黨辦、宣傳、教務、學生工作、團委、院（系）等學生思想政治教育的職能部門的參與，優化組織結構，加強部門的橫向延展，創新打造齊抓共管、協調并進的“大思政”教育教學體系。學校應強化對思政教育工作的組織領導，成立思政工作領導小組，涵蓋職能部門和院（系），覆蓋全體師生，實現工作領導一體化，教育教學全程化。

“大思政”育人理念下應用型人才培養是一個涵蓋政府、學校、社會等多個層面，涉及課程改革、師資建設等環節的重大工程。對于辦學經驗和能力相對不足的獨立學院，更應從細節著手，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在“大思政”育人理念下，做好新時代人才培養工作。

參考文獻

[1]武智，張愛武.整體構建高校“大思政”教育模式新探[J].湖北第二師范學院學報，2015（7）.

[2]儲德峰.高校“大思政”教育模式的特征及理念[J].中國高等教育，2012（20）.