高職院校臨床獸醫學《獸醫基礎》課程教學改革創新研究

郭永清

摘要：高職院校臨床獸醫學專業《獸醫基礎》課程教學是高職院校臨床獸醫專業的基礎和關鍵課程內容，對培養優秀專業人才，提高教育教學實踐具有不可替代的作用。在新時代背景下，如何促進《獸醫基礎》專業更好的改革與發展，切實提高教學質量，使學生掌握實踐技能，具備超強的工作能力，需要根據獸醫基礎課程的基本特點和具體教學方法進行大膽的改革和嘗試，從而促進高職臨床獸醫專業人才的整體發展。

關鍵詞：高職院校；獸醫基礎；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0127-02

引言：獸醫基礎課程作為一門專業基礎課，是高職高專獸醫學專業的必修課程之一。獸醫基礎課程內容主要包括獸醫病理學和獸醫藥理學兩大部分，獸醫基礎課程可以幫助學生獨立分析病因并進行疫病防治和疾病診療。但是由于高職學生的自學能力有限，專業基礎相對薄弱，因此，必須把獸醫基礎理論課程與教學改革實踐有效結合才能發揮必要的功效。傳統獸醫基礎課程教學中普遍存在教學理念落后、教學方法陳舊以及職業實踐不足等現實問題。目前，眾多院校雖然與企業建立了長久的合作機制，但對《動物病理》和《動物藥理》兩門課程的方法改革仍然不夠完善。臨床獸醫行業是一門實踐性很強的職業，要創新就必須要有實踐，實踐教學的最終目標是指導學生能夠獨立承擔未來的實際工作[1]。因此，必須使理論與實踐具體結合，并進行不斷的探索與實踐。

一、《獸醫基礎》課程教學現狀

1.課程涉及領域相對狹窄。獸醫基礎是臨床獸醫類學科中的一門基礎課程，注重對基礎知識的有效總結，獸醫基礎課程一般以動物解剖學、動物組織胚胎學、動物生物化學以及免疫學等學科組成，大多數高職院校的臨床獸醫學課程都包括學位課和專業課兩大部分，其選修課程也是臨床獸醫學的基礎理論課程，課程教學重點一般集中于動物營養學、生命科學、預防獸醫學等基礎課程的理論學習層面上，對相關獸醫學的教學內容涉及較少，從而導致學生的基礎理論知識無法應用于具體的專業學習當中，知識面相對狹窄，學生的實踐操作能力較差。

2.缺乏必要的動物實踐課程考核機制。臨床獸醫學專業具有較強的實踐性，因此，加強獸醫學專業的教學實踐性對高職學生而言至關重要。在高職院校大學生招生規模不斷擴大的情況下，其實踐條件仍然沒有得到改善，缺乏必要的管理考核機制，多數大學生并沒有在實際臨床學習中掌握真正的操作技能，高校沒有建立完善的管理考核機制，因此，授課教師自然無法對高職學生進行嚴格的考核與指導。

二、《獸醫基礎》課程教學的現存問題

由于我國眾多高職院校的前身辦學基礎薄弱，加之領導者的思維定勢和傳統教育理念的束縛，其辦學理念落后，從而造成了目前高職臨床獸醫專業《獸醫基礎》實踐教學模式中存在諸多問題，主要表現為：

1.對高職辦學認識不到位。在高職院校的教學實踐過程中，眾多高職院校仍然沿用傳統的教學方法或者盲目效仿兄弟院校的教育教學方式，重理論、輕實踐，把理論知識和課堂教學放在首位，而把實踐教學、操作技能作為理論知識的輔助學習形式，這種教學理念顯然不利于學生的綜合發展與全面建設。近年來，雖然部分院校根據學生的實際情況對高職課程進行了系統的修訂，適當增加了臨床實踐教學比重，但由于受傳統教學模式和現實教學條件的束縛，在實際教學過程中，仍然存在臨床實踐落實不到位，實驗資金短缺以及人員分配不合理等現實問題。

2.實踐教材陳舊。目前，高職院校的實踐教材雖然經過了多次修改，實踐內容歷經多次更新，已經得到了明顯改善。但《獸醫基礎》課程的實踐內容仍然不能滿足當前臨床獸醫行業的發展需要，實際臨床實驗中所用的一些設備和儀器在教材中并未涉及，隨著社會的不斷進步以及實驗手段的日益多元化，《獸醫基礎》課程教學內容愈發落后，部分教材內容已經不能適應不斷更新的實驗方法，很多全新的實驗技術并沒有及時納入基本教材當中，因此，為了滿足臨床獸醫行業的實際發展需要，培養專業能力超群的合格臨床人才，《獸醫基礎》課程的實踐指導教材內容需要與時俱進、及時更新。

3.教師的實踐能力較差。高職院校的教師大多都是畢業之后直接進入學校教學，理論基礎扎實，但實踐教學能力相對較差，不少教師缺乏對臨床獸醫專業職業需要的充分了解，更談不上切身實踐和傳授臨床經驗。另外，學校并沒有出臺相關政策鼓勵教師走出校園、走進工作崗位進行具體實踐，以課時數和任務量衡量教師的教學質量，不利于提高教師的工作積極性，也無法創新實踐教學內容，提高臨床獸醫專業的教學質量。

三、《獸醫基礎》課程教學改革措施

1.根據職業需求優化課程教學內容。“臨床獸醫學”是研究動物器官、系統疾病的臨床學科，包括獸醫內、外科學，獸醫臨床診斷學，家畜產科學等研究方向，大學生畢業之后所涉及的職業主要集中于動物疾病防治領域、獸藥領域、家畜生產與服務領域等，這些職業都要求從業人員具備扎實的理論功底和超群的專業技能，這就要求高職院校要加強臨床獸醫學專業《獸醫基礎》課程的學習與實踐，不僅要根據實際職業需求優化理論課程教學方式，能夠對動物疾病的常見病理變化和診斷做出判斷，也要熟練掌握動物解剖技術和動物用藥技術[2]。具體而言，可以將《獸醫基礎》課程分為以下三大部分：第一部分為動物常見病理變化及防治，第二部分為動物疾病診斷與尸體解剖，第三部分為專業用藥技術。以上三大學習內容相互聯系，采用理論與實訓相結合的教學方式，結合實際崗位要求，做到專業學習與崗位需求協同發展，充分體現立足現實的“工匠”培養精神。

2.理論與實踐具體結合。《獸醫基礎》課程教學可以分為理論和實訓兩大部分，臨床獸醫學專業理論課程要嚴格按照教育部《關于高職高專人才培養的工作意見》合理安排教學課時[3]。由于動物病理與藥理涉及的教學內容較為廣泛，因此，高職院校必須本著“務實、求真”的教育原則，合理優化教學課程體系，在理論學習的基礎之上，突出實訓教學，注重培養學生的實踐能力。具體而言，在實訓教學過程中，要根據崗位要求適當強化實踐技能，高校教師精心挑選普遍、簡單的實訓項目作為學生的實訓練習案例，制定合理的實訓考核標準，倡導學生走出課堂，在實驗室進行理論知識的學習和具體案例的實訓練習，以提高學生的臨床實踐能力，培養學生的獨立探索精神。

3.改革與創新教學方法。經過不斷的改革與實踐，眾多高職院校臨床獸醫學專業都采用了多種多樣的教學方法，但其創新性和建設性不足，還需要進一步改革與完善，具體建設內容如下：

（1）案例教學法。案例教學法主張在理論學習的基礎上，通過具體的臨床常見病例進行實訓教學，讓學生在實踐過程中深入理解病理知識，提高解決實際問題的專業能力。例如：教師提供一只病（死）兔，讓學生通過尸體解剖分析兔子的患病及死亡原因，為了提高學生的實訓能力，實驗課教師可以帶領學生到動物醫院進行實驗，結合醫院的專業診斷，給予學生正確的思路引導，讓學生能夠更加快速地掌握動物疾病病理知識，切實提高學生的臨床應用能力。

（2）多媒體輔助教學法。多媒體技術的快速發展為高職臨床獸醫學專業提供了極大的便利，充分利用現代信息技術，不斷豐富獸醫基礎課程資源庫。教師可以將優秀課程案例制作成為教學視頻并上傳網絡，學生可以隨時隨地下載學習，也可以在課程學習之后與老師進行實時互動，這種教學方法不但減輕了教師的授課負擔，也有利于解決學生的學習困惑，提高學生的自主學習能力，從而達到更好的教學效果。

結語：本研究對臨床獸醫學專業《獸醫基礎》課程的教學改革進行了初步探索，在研究過程中，我們發現實踐與應用能力是該課程改革與創新的關鍵所在，根據實際的崗位要求，不斷豐富學生的動物病理診斷知識，提高學生的動物藥理應用能力，還需進一步改革教學手段，實現課程內容、教學體系以及教學方法的全面創新，從而不斷強化學生的職業精神、創新意識，提高學生的專業能力、綜合能力和創新能力，從而為培養高素質的專業人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]俞寧.高職畜牧獸醫專業《獸醫基礎》課程教學改革與實踐[J].畜牧與飼料科學，2013，（01）：41-43.

[2]李麗平.高職畜牧獸醫專業《獸醫基礎》實踐教學模式改革研究[J].湖南環境生物職業技術學院學報，2012，（02）：66-69.

[3]劉錦妮，陳培榮.“誘、學、做”一體化教學方法在獸醫基礎課程教學中的應用[J].教學與實踐，2013，（07）：46-47.