研究型大學經濟學本科創造性思維素養培育的探討

胡小娟 周夢

摘要：我國研究型大學經濟類常常承擔起本科、碩士、博士學位三級體系的培養，而在本科生的基礎教育階段，需要特別強調基礎理論及綜合知識的教育與培養，主要體現在文理滲透、邏輯思維、經濟學與數學的結合。這種綜合教育是培養創新型人才的創造性思維大勢所趨。

關鍵詞：研究型大學；創新型人才；創造性思維

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0008-03

研究型大學是傳承知識、創新思想、培育英才的教學科研單位，是社會進步的思想動力源泉，是國家經濟發展的重要基礎部門。隨著中國經濟實力的不斷增大，經濟發展水平的不斷提高，尤其是中國經濟進入新常態、供給側改革、“一帶一路”發展倡議等的實施，中國經濟建設與發展呼喚能夠解決中國經濟問題、預測和把握中國未來發展方向、具有自主創新能力的經濟學高級人才。這就客觀上要求研究型大學承擔起培養本科經濟學創新型人才的任務，以便為后續碩士、博士人才的培養奠定堅實的人才培養基礎，為解決中國經濟實際問題提供有力的支撐。然而，研究型大學經濟學本科創新型人才究竟具有何種特質特征，從專業視角上如何進行創新型人才的培養并沒有一個現存的統一模式可循。根據對發達國家以及我國研究型大學經濟學專業本科教學的實踐與考察，研究型大學經濟學本科創新型人才培育都非常重視創造性思維的訓練，具體就是文理滲透、強化邏輯學以及經濟學與數學的相結合。它反映了經濟學本科教育的“重基礎、寬口徑”特色，以達到研究型大學培養高質量人才和創造高水平科研成果的目的。

一、研究型大學經濟學本科創新型人才專業素質的特質特征

研究型大學學科建設常常建立在招收本科生、碩士生和博士生并分別授予學士、碩士和博士學位三級體系之中。在三級學位人才培養建設中，研究型大學性質決定了學校必須以高水平學術及科學、技術研究為導向，主要培養從事基礎研究及學科前沿研究的復合型人才，其中還特別強調基礎理論及綜合知識的教育與培養。這就是說本科教育是研究型大學教育最根本的任務（何晉秋，2016），而本科教育中的創新型人才培養是研究型大學的重要任務。它一方面為社會培養在工作崗位從事經濟工作的高素質通用型人才，同時也為后續培養碩士博士研究生提供優質的生源。創新型人才的特征概括起來就是具有寬厚的知識基礎、綜合的創新思維、強烈的創新意識、突出的實踐能力和良好的品格。從專業素質角度研究看，創新型人才一般都具有很強的創新性學習習慣，善于獲取和捕捉知識，知識面比較寬，這是創新能力形成的基石；創新型人才常常具有獨特的創新思維，而獨特的創新思維有助于對科學方法的掌握以及后期創新活動的順利開展；創新型人才大多具有豐富的想象力、敏銳的觀察力、果斷的判斷力、嚴謹的研究能力以及較強的創造性能力等。創新人才綜合素質可以歸納為廣博的多學科交叉知識、濃厚的好奇心和興趣、敏銳的洞察力、勤奮刻苦和集中注意力、極易被社會接受的品質（朱清時，1999）。

具體到經濟學創新型人才概念的界定，經濟學教育方面的專家普遍認為經濟學創新型人才需要掌握馬克思主義經濟學的基本理論和基本分析方法，掌握微觀經濟學和宏觀經濟學的核心理論和基本概念，需要系統了解和把握數學和統計分析工具對經濟數據和事實的內容和來源進行分析（丁凱、馬濤，2011）。應該是具有比較寬厚扎實的經濟理論基礎以及從事具體經濟工作的能力，熟悉經濟類相關專業的原理與知識，具有較強的市場經濟意識與適應能力，創新意識和創新能力較強，并且還通曉國際經濟運行規律的高素質人才（劉輝煌、李峰峰，2005）。可見，經濟學專業學生創新能力應該體現在能夠運用經濟學基礎知識去分析社會問題，并且尋求最優解決的途徑。我國經濟學創新型人才培養的目標應該是培養以掌握專業知識為基礎，相關知識為輔的系統知識體系，同時具備強烈的創新意識以及縝密的創新思維，并且能夠充分利用自己的才學，在經濟實踐與經濟活動中，為我國經濟發展做出積極貢獻的人才。經濟學創新型人才的培養直指對創新型人才需要進行創造性思維的培養。所謂創造性思維就是指創造者在最佳的心理構成和心理合力作用下，首先獲得強烈的、明快的、和諧的創新意識，進而使大腦中已有的感性和理性知識信息，按最優化的科學思路，靈活地借助想象與聯想、直覺與靈感等因素，以漸進式和突變式兩種方式，實現重新組合、匹配、脫穎和升華，從而達到科學創造的成功（孫六平，2011）。而對于研究型大學經濟學本科創造性思維的培養需要著重在“文理滲透”、“邏輯思維”以及“經濟與數學相結合”等方面下功夫，這也是與當前的“功利性”學習、“機械性記憶”背道而馳的一種現代社會的學習方法。

二、文理滲透是培養創新型人才創造性思維的基礎

創造性思維是綜合了各種思維的一個過程，在實際運用中是它整合和比較了各種方法進而得到辯證統一的更加符合現實的結果。而文理滲透有利于完善經濟學人的思維，使得經濟學人把不同思維方式以及思維能力進行有機的配合并產生優勢互補，這是創造性思維的基礎。隨著科技以及生產力的發展，人類知識的發展一方面越分越細，另一方面各門學科之間相互影響、相互交叉、相互滲透乃至相互融合的勢頭日益明顯。因此，它在要求人們需要有寬廣的知識視野和較好的知識結構的同時，對現代知識具有敏銳的辨別力與綜合把握的能力。許多企業家和商業巨頭跨界成功的案例充分說明了這一問題。事實上真正的文理滲透不僅需要實現跨學科的知識滲透，同時還要實現包括跨學科的思維方式與研究方法的滲透。

人的思維是有路徑與結構的，通過研究型大學經濟學本科學生的教育實施文理滲透的培養，使學生思考問題的路徑更加清晰、知識結構得以改善。因為通過文理滲透，可以有意識、有步驟地辨析、開發與訓練諸如歸納思維與演繹思維、邏輯思維與形象思維、聚合思維與發散思維、趨同思維與差異思維等思維，通過在此基礎上的訓練，將會提高一些重要的能力比如想象力、聯想力、辨析力、觀察力、表達力等，這些能力將對創造性思維產生重大影響，其實這些能力本身就是創新型人才創造性思維的綜合反映。文理滲透的教育價值觀對創新型人才創造能力的培養有著廣泛的影響，它不僅表現為對創新型人才價值結構、思維結構與知識結構的影響，而且還影響著創新型人才的創造精神與人格的培養（王萍濤，1999）。因為文理滲透在培養內容上表現為科學創造與求實精神相結合。科學創造是科學精神之魂，求實精神是唯物主義之本，它們反映在經濟學的定性思維與定量思維相結合的基本研究方法之中；在思維方式上表現為形象思維與抽象思維相結合。形象思維是經濟學研究的基礎，抽象思維是經濟學研究的升華，它們反映在經濟學的直覺、歸納、想象、類比與收斂性思維、邏輯推演相結合的特別思維方式之中；文理滲透在課程設置上表現為人文社科與自然科學相結合。人文社科是經濟學研究的對象與目的，自然科學是經濟學研究的方法與手段，它們反映在經濟學的價值觀、人文情懷與科學性、可信性相結合的主要研究內容之中。通過上述文理滲透的教育最終達到增強創新型人才思考問題解決問題的客觀性與理智性。

三、邏輯思維是培養創新型人才創造性思維的保障

人們要改造世界首先要正確地認識世界，而正確的認識需要正確的思維，在正確的思維中邏輯思維起了非常重要的作用。因為邏輯思維是人們在對客觀世界的認識過程中，通過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的邏輯推理、思維加工與制作，撇開事物的具體屬性，揭示事物的本質與特征，形成結論與概念，并運用概念進行推理與判斷，最終概括地反映著現實，同時也記錄著人們對現實的理性認識。

邏輯思維是創造性思維的基礎。理由是：首先，創造性思維中的想象與直覺，一般來說是一種理性的想象和直覺，因為它是運用邏輯思維中的概念和判斷進行思考得來的；其次，創造性思維中出現的直覺大多是在長期邏輯思維基礎上的一種思維跳躍，因為直覺不會憑空出現，它是長期邏輯思考的結果；再次，在創造性思維中，借助于邏輯思維得出來的概念與判斷所進行的邏輯想象與直覺要比感性來的想象與直覺更科學與可靠；再次，在創造性思維中雖然需要思維的跳躍，但也需要相對穩定的邏輯思維對已有的知識或傳統理論進行整合與升華；最后，創造性思維充分利用了邏輯思維把已存在的知識與信息按照一定的邏輯結構存儲在大腦中這一資源，不僅如此，而且還在此基礎上進行重要信息的選擇與跳躍性思考（黃朗、周光明，2002）。邏輯思維與創造性思維二者又相互作用。比如一些想象與聯想、直覺與靈感等屬于創新的非邏輯思維，它隨著人們對事物的進一步認識將逐步轉變成為邏輯思維。事實上，邏輯思維不僅是創造性思維的基礎，而且它本身就具有創新的作用。此外，創造性思維的結果常常要靠邏輯思維來檢驗，因為創造性思維的結果并非都是正確的甚至還有不少的結果是荒謬的。

總之，邏輯思維的價值追求是認知的清晰性、確定性和無矛盾性；創造性思維的終極目標是追求新的認知，即新理論、新方法和新成果。雖然兩者具有追求上的差異，但邏輯思維與創造性思維具有內在的聯系和一致性，邏輯思維是創造性思維的起點和基礎，創造性思維是邏輯思維超越性的具體體現。經濟學學生在進行創造性思維以前，必須接受來自兩方面的教育與學習：一方面接受國內外前人大師、學者對已有問題的認知和理解，同時評價其存在的問題與不足。這就可能形成新的思想，構建新的理論體系，引出新的概念，采用新的方法，在這個思考過程中邏輯思維起了主要的作用；另一方面接受通過學生的社會實踐，掌握了第一手材料之后，采用比較、分類、綜合分析等方法，從自身體驗的經驗材料中抽象與概括出一般性的結論來，這個過程也是運用邏輯的過程。這說明，經濟學的創造性思維首先必須有邏輯思維作為基礎訓練，通過這種訓練，由邏輯引路去思考經濟學問題的邏輯演繹或非邏輯的發展。經濟學中的邏輯思維是一種必然的、有條理的、有根據的思維，它是對客觀事物本質的主觀認識與反映，是人們認識客觀事物的必要過程與階段。經濟學邏輯思維具有規范、嚴密、確定和可以重復的特征，即作為邏輯思維基本形式概念的基本屬性、命題的構成、推理的規則和論證的要求是規范、嚴密、確定而且可以重復整個思維過程的（王保國，2015）。

四、經濟學與數學的結合是培養創新型人才創造性思維的條件

經濟學的理論基礎來自于歷史、哲學與數學，它是一個邏輯演繹的學科。數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學，用高度抽象的方法來考慮問題。經濟學從它誕生之日起，便和數學結下了不解之緣。一些著名的經濟學家如威廉·配第、斯密、李嘉圖、古諾、瓦爾拉斯、馬歇爾等的研究成果中數學方法的應用與推演在其中起到了重要的作用，他們的顯赫研究成果推動了經濟學的向前發展。可以說，數學的思維方式和分析方法都對經濟學的思維產生過深刻的影響。在經濟學研究中大量使用數學方法是由數學的本質與特點所決定的。首先，數學的精確性強。從邏輯推理的角度來看，數學推理邏輯嚴謹，線路清晰，同時數學是精確的語言，條件與結論一清二楚。其次，數學的抽象性與概括性突出。數學可以簡化復雜的過程，把所研究的問題抽象為一個模型或一組圖表，把所要研究的問題進行高度的概括。再次，對于經濟學而言數學具有可行性。因為經濟學研究的目的在于應用，在經濟研究中對所觀測到的經濟現象與可以獲得的統計資料進行描述與分析，并對經濟理論進行檢驗，最后給相關的政府部門提供政策建議。同時，根據研究過程中的數量特征和經濟活動指標參考，指導實際工作部門的具體操作（任保平，2009）。

一般來說，對于經濟學創新型人才創造性思維的培養在本科教學中與數學相結合可以更嚴格地闡述、更精練地表達經濟學的觀點和思維，分析與探討各個經濟變量之間的相互依存關系。由于經濟學研究的度量化以及將各種前提假設條件精確化，事實上，經濟學已經成為了一門體系非常嚴謹的社會科學。從世界包括我國的研究型大學經濟類本科與碩士、博士學位的經濟學教學與研究看，經濟學的數學化是一種的趨勢。在經濟學與數學結合的視角下進行研究型大學本科創新型人才創造性思維培養是經濟學教育發展的一種趨勢。綜上所述，研究型大學經濟學本科創造性思維素養的培育是現代經濟學本科教育的基本思路，它使研究型大學傳統經濟學本科教育由單一的知識教育向綜合性教育轉型，由應試教育向能力教育轉型，由功利性教育向實現教育內在價值轉型，最終為我國培育大量的社會主義市場經濟理論與實踐創新型人才。

參考文獻：

[1]何晉秋.建設和發展研究型大學，統籌推進我國世界一流大學和一流學科建設[J].清華大學教育研究，2016，（7）.

[2]朱清時.創新人才的素質教育[J].決策咨詢通訊，1999，（2）.

[3]丁凱，馬濤.經濟學拔尖人才培養的路徑與制度保障[J].教育研究，2011，（06）.

[4]劉輝煌，李峰峰.經濟學專業人才培養模式及課程體系設置的國際比較研究[J].高等教育研究學報，2005，（02）.