應用型本科非電專業(yè)《電工技術》實驗項目設置探討

楊端

摘要：應用型人才培養(yǎng)是社會經濟發(fā)展的需要，普通高校要向應用型大學轉型。應用型本科的教學體系在應用型人才培養(yǎng)中必須突出培養(yǎng)實踐能力，在非電專業(yè)《電工技術》課程實驗教學中設置基礎性、綜合性、設計性幾個層次的實驗項目有利于學生應用型能力的培養(yǎng)提高。企業(yè)有社會責任和義務給學生提供踏實的實習基地，校企合作把校外實習做實做好，只要我們利用一切可行的條件，不忘教育初心，一定能培養(yǎng)出合格的應用型本科人才，為祖國繁榮昌盛做出貢獻。

關鍵詞：應用型本科；電工技術；教學體系；實驗教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0275-02

當前，我國經濟發(fā)展從依賴資源和依賴勞動力向依賴創(chuàng)新性和依賴人才轉型，社會經濟發(fā)展迫切需要高校向社會培養(yǎng)輸送大量高素質的應用型人才。

自2014年3月中國教育部改革方向明確后，全國普通本科高等院校1200多所高校中，將有600多所要逐步向應用技術型大學轉型，轉型的大學本科院校占高校總數的50%。

應用型本科院校的發(fā)展要求是適應中國經濟社會發(fā)展的需要。

應用型人才培養(yǎng)體系也是一項系統的工程，這個系統應該由理論教學、實踐教學主要體系和其他輔助教學子體系來支撐。至于理論教學體系，由于教育部關于基本課程、專業(yè)核心課程等已出臺了相關規(guī)定，已經很完善。但是對于實踐教學體系，需要不斷地完善，要求本科生四年不斷實踐實習，并根據專業(yè)特點明確各個不同階段的培養(yǎng)目標和任務。

應用型本科的教學體系在應用型人才培養(yǎng)中必須突出培養(yǎng)實踐能力。實踐教學環(huán)節(jié)不應該單純依附于理論教學，而是應該構建有獨立的教學體系，這個體系與理論教學體系相輔相成，具有相對獨立性。應用型人才培養(yǎng)的過程還應該是理論與實踐逐步融合的過程，是理論教學與實踐教學相互滲透的過程。應用型本科人才培養(yǎng)的基本模式本質上應該是：遵循本科教育的基本規(guī)律，在本科教育的基本理論知識要求之上，并按照行業(yè)的職業(yè)規(guī)范來制定人才標準，特別要注重人才的能力培養(yǎng)和實踐性要求。以技術體系為依據構建人才培養(yǎng)的課程內容體系；以勝任人才培養(yǎng)為原則建設實驗教師“雙師”結構、多元組成的教師隊伍；以加強能力培養(yǎng)為目的構建“做學結合”為特征的教學方法體系；以滿足社會需求為目標構建“多樣化”的學習評價體系和“市場化”的人才評價體系。所有這些要素的達成必須堅持產學研相融，強化實踐，走校企合作教育的道路。應用型本科人才培養(yǎng)的課程內容體系中“課程是教學的科目，是教學的內容和進程，是實現專業(yè)培養(yǎng)目標的基本單元，專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是通過課程教學來實現的”。與傳統本科院校相比，應用型本科院校的課程體系具有如下自身的特點：不是建立在學科體系上的課程內容體系，而是以技術體系為依據的課程內容體系，在“基礎扎實、口徑適當、強化能力、注重實踐”目標指導下，強調理論的應用性、技術的先進性。行業(yè)發(fā)展趨勢、技術進步動態(tài)、市場需求是應用型本科人才課程內容體系的“催化劑”，課程內容的應用性、實踐性是應用型人才培養(yǎng)過程中區(qū)別于傳統本科人才課程體系當中的探究性、理論性和學術性的顯著特征。

自20世紀80年代，在國際高教界重視實踐教學，強化應用型人才培養(yǎng)已逐漸形成了教育潮流。國內眾多高校也在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)節(jié)的強化。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

下面談談圍繞應用型本科培養(yǎng)的教學體系中，筆者在非電類專業(yè)電工技術課程實驗教學中的一些體驗和想法與同行探討。

首先學校教學理念與實踐教學要達成一致的共識，具體落實幾個環(huán)節(jié)：為了有效地保障實踐環(huán)節(jié)，在制定教學計劃時，要合理調整完善實踐環(huán)節(jié)，保障實驗課時，課時總數不低于總課時20%；實驗設備不利于提高學生動手能力的要更換，鼓勵實驗老師自己動手設計制作實驗設備、實驗器材；重視實踐教學師資力量的培養(yǎng)和引進具有豐富實踐經驗的工程人員承擔實驗教學。這些都是培養(yǎng)應用型人才必需的軟件、硬件。另外，關于實驗內容的設置，應考慮幾個層次：基礎、綜合、設計型。首先強化、強調安全教育，關于電的危害，其危害的種類、觸電方式，有何安全措施、安全制度，強調深化，讓安全意識深入學生思想，讓良好的用電習慣成為學生的素養(yǎng)。教學內容從幾個方面考量：基本實踐技能的培養(yǎng)，可結合電路基本定理基本性質的內容進行設置。比如學生可通過搭建電路后測量電流、電壓值，通過實驗掌握基本電量的測量，通過對實驗數據的處理更好地理解基爾霍夫定律和電路的疊加性、比例性以及電壓的絕對性和電位的相對性。基本實驗內容的選擇有利于學生掌握基本實驗技能，鞏固理論知識，掌握實驗數據處理方法這些基本工程能力基礎技能所必須有的初級環(huán)節(jié)。之后可選擇一些綜合性的內容，比如功率因素的提高方法。讓學生設計一個感性電路，去測量功率因素，對于采用什么測量方法，學生需要利用課堂上所學知識去設計選擇，怎么提高功率因素？實驗方案是否提高了？學生必須拿出方案，然后實驗，獲得數據，寫出報告進行舉證，這一層次的實驗內容也可考慮選擇正弦電量的相量研究、諧振現象等。至于設計性的實驗選擇，對于工科學生，電動機的用途很廣泛，學生也很感興趣，可設置一個電動機控制的內容讓學生去實踐，行程控制、時間控制、正反轉控制都可以。學生可運用所學的對控制電器功能的了解去選擇器件，設計電路。為了安全，先進行仿真實驗再在實驗室搭建電路，最終實現其功能。同一種功能鼓勵學生設計多個方案實現，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

總之，最終學生走出校門要服務于社會，企業(yè)有社會責任和義務給學生提供踏實的實習基地。通過校企合作把校外實習做實做好，只要我們利用一切可行的力量，不忘教育初心，一定能培養(yǎng)出合格的應用型本科人才，為祖國繁榮昌盛做出貢獻。

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