以“同分異構(gòu)體的判斷”為主線構(gòu)建互動(dòng)課堂的教學(xué)探究

王玉葵

【摘要】在“同分異構(gòu)體的判斷”的課堂教學(xué)中，所有的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題都是學(xué)生自主探究，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并在學(xué)生困惑時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)得出正確答案。采用以學(xué)生為主教師為輔的互動(dòng)課堂模式，期望通過這種真實(shí)有效的師生互動(dòng)模式，將以學(xué)生為中心的核心素養(yǎng)落實(shí)到每節(jié)課中。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)課堂 同分異構(gòu)體 教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0160-01

科學(xué)素養(yǎng)已成為當(dāng)前學(xué)科最重要的核心部分，各種公開課、示范課、比賽課為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本都會(huì)引入新課改的理念，將科學(xué)素養(yǎng)理念融于其中，其中互動(dòng)課堂模式在教學(xué)中被運(yùn)用的最為廣泛。本人以一節(jié)“同分異構(gòu)體的判斷”的復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，對(duì)互動(dòng)課堂模式進(jìn)行探究，并形成文字與大家一起探討。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：能判斷同分異構(gòu)體的數(shù)目并正確書寫簡(jiǎn)單化合物的同分異構(gòu)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；掌握書寫有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體的一般規(guī)律。

2.過程與方法：通過探究同分異構(gòu)體形成有序的思維模式，并能很好的歸納建模；通過討論、闡述觀點(diǎn)提高語言表達(dá)能力；通過各種變式習(xí)題提高準(zhǔn)確理解信息、提取信息、合理遷移問題的能力，形成以探究為中心的學(xué)習(xí)方式。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過高考實(shí)例，激發(fā)探索化學(xué)的興趣；通過同分異構(gòu)體的規(guī)律探究過程形成鉆研的精神；通過師生、生生的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。

二、教學(xué)策略

《同分異構(gòu)體的判斷與書寫》是人教版選修5有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)課，近年來，對(duì)它考察很多，選擇題和非選擇題每年基本都會(huì)涉及到，部分考查設(shè)置一定條件，強(qiáng)化了同分異構(gòu)體和有機(jī)物性質(zhì)的聯(lián)系，考查了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。

本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從同分異構(gòu)體的判斷和書寫中掌握學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體的一般規(guī)律，從而提高化學(xué)思維；通過合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能積極體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

三、教學(xué)實(shí)錄

四、教學(xué)反思

同分異構(gòu)體的判斷和書寫的教學(xué)是有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生形成有序思維，很好的歸納建模是困擾我的難題，加上教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是高考難度較大更增加了教學(xué)難度。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：①通過高考實(shí)例引入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②教學(xué)形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生群學(xué)，討論，上臺(tái)講解，學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。