小學數學課堂教學中學生思維能力訓練

楊華 岳寧

【摘要】根據新課程改革標準，對學生邏輯思維能力進行有效的培養，是小學數學教學重要的教學任務。在課堂教學中，將小學生思維能力有效地進行訓練，是新課程改革以后提出的新要求，特別是小學數學課堂，培養小學生思維能力必須要重視起來，從而使學生的智力得以開發。

【關鍵詞】小學數學課堂教學 學生思維能力 訓練

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0131-02

前言

數學邏輯性比較強。教師在對小學數學進行教授時，對于學生自身知識結構與教材知識結構之間差異性必須要清楚地認識；根據實際的生活，運用學生能夠理解的教學語言來教學；對學生進行幫助和引導 ，學會對不同的知識點怎樣進行關聯和區別，培養和訓練學生推理和判斷問題的能力。

一、創建情境，架躍溝通的橋梁

在小學數學教學的課堂中，還存在一些問題，教師應該將自身主導作用充分地發揮出來，有效地調整數學課堂教學。針出于數學教材中跳躍性的知識點問題的出現，教師應該在數學教學課堂中詳細地進行闡述。例如，關于《長方形與正方形面積》學習，教師不要先將相關面積概念直接講解給學生，而應該先將教學的步驟設計出來，教師：“同學們，大家知道我們身邊都什么東西是正方形和長方形嗎？”學生：“黑板、書、方橡皮……”教師再繼續逐步地向下引導，對學生自主思考進行啟發，開動學生的腦筋，動手進行比劃，如此這樣，最后即便沒有得到正確的結果，也會很大程度地鍛煉學生的思維能力，長期下去就會訓練學生的思維能力[1]。

二、小組分工，訓練合作能力

現時代的小學生大多都是獨生子女，由于在家受父母的寵愛，無論是合作能力，還是團隊意識，都比較欠缺，作為學校應該對學生的這方面進行培養。課堂教學時，教師可以運用對學生分小組的學習的方式，來將學生團隊的意識樹立起來，從而使學生合作的能力得以培養。例如，學習《垂直與平行線》，教師：“下面給同學們分為四人一組的小組形式，各組量一下課桌四條邊和桌子的四個角，觀察一下它們之間有什么特點？”學生分成小組以后，有的量邊，有的量角，相互合作，非常和諧。教師問學生：“量完，同學們發現了什么嗎？”學生回答：“課桌的四個角是直角。”教師：“同學們回答得很正確。一個平面上的兩條邊能夠將直角構成，稱這兩條邊為互為垂直”有效運用小組分工進行合作的學習方法，既能夠訓練小學生團隊合作的能力，又能夠加強學生的思維能力。

三、借助多媒體，活躍課堂的氣氛

針對于現代教學而言，多媒體是新型的教學工具，既有聲音搭配和視頻動畫，在教學的過程中，又能夠更加活躍教學課堂的氛圍。例如，學習《平移、旋轉和軸對稱》時，教師就可以借助多媒體輔助教學的視頻效果，先將精美課件制作出來，在教學課堂上展示給學生。教師問：“哪位同學懂得什么是平移，站起來說一下？”有學生舉手站起來回答：“平移就是物體從這個位置移動到那個位置。”教師表揚這個學生回答得很棒，接著看多媒體的展示……學生看完多媒體展示以后，教師再將事先預備好的精美動畫播放給學生，學生就會更加聚精會神。有效運用多媒體輔助課堂教學，既能夠將學生學習的興趣有效地激發起來，又能夠使學生的思維能力得到訓練，學生在音頻和視頻的刺激下，進一步加強了學生的綜合能力[2]。

四、導入創立教學，構建和諧課堂

小學的教學課堂既要具有活躍氣氛，又要和諧，才能夠對小學生學習的注意力進行吸引，尤其數學教學課堂，若想使教學課堂生動且有趣，必須要將良好課堂氛圍營造出來。傳統小學數學課堂，間斷性和跳躍性都比較嚴重，致使小學生學習數學知識很費勁，尤其涉及到一些新知識點，小學生接受能力就顯得更差，作為小學數學教師應該重視這個問題，對這類問題有針對性地采取一些措施，致使小學生能夠更自然和更好地將新知積接受，從而使小學生思維能力得到更好地訓練。例如，關于《分數的性質》學習，教師可以導入創立教學的環節，引導和幫助小學生，逐步學習新知識，有效運用這個環節，使小學生順利且自然地接受新知識。教師對學生說：“以前我們已經學過分數，今天學生是分數的性質，一提到性質，同學們可能從內心就有些發愁，其實懂得了方法，任何性質的知識都很簡單。就拿1/5來說，將其×3，就等于3/5，再÷3，就又變回1/5，也就是1×3/5×3還是原來的數，分子和分母上的3由于可以同時約去，這也就是一種性質分數，分子和分母同時乘以一個相同的數，所得的值是不變的。”教師利用這種一邊穿插知識一邊舉例的教學導入方法，能夠使小學生一邊總結和一邊思考，從而使小學思維能力得以有效地訓練和培訓。

總結

綜上所述，小學生學習的思維與他的情感和感受有密切聯系的。教師應該讓各個層次的小學生都能夠快樂地體驗到和深刻地體會到成功的樂趣，激發學生更加愛創造，致使小學生在課堂活動中，能夠真正體驗到付出的快樂。

參考文獻：

[1]劉曉紅.試論小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].中華少年，2018（12）：232.

[2]方嶸.構建小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].學苑教育，2017（02）：54.

作者簡介：

楊華（1983年-），女，漢族，山東省泰安市人，本科，小學一級教師，研究方向：小學數學。