淺議以“玩”為中心的幼兒美術教學

呂冬梅

【關鍵詞】 內容選擇；情境創設；生活化；多樣化；教學實踐

【中圖分類號】 G622.4

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0096—01

隨著國家教育改革事業的逐漸推進，人們對教育投以了越來越多的關注，幼兒教學也得到了一定的發展。但是，在幼兒園為學生開展美術教學的過程中，常常出現學生不感興趣，難以積極參與其中的情況。美術作為國家藝術歷史發展較為久遠的重要內容，能夠在促進幼兒擁有一項特長的同時，陶冶幼兒情操，增加愛國情懷，對幼兒的發展具有積極意義。以“玩”為中心的幼兒美術教學，需要教師根據具體的教學內容和目標，采取游戲教學模式，促進幼兒在玩的過程中將知識有效吸收，促進他們想象力的發揮，將智力進行提高。這樣教學模式是符合兒童身心成長特點的，也是實現幼兒教育根本目的重要途徑。

一、發展現狀中存在的問題

1.在內容選擇方面。

隨著教育改革事業的發展，國家要求教師著重培養幼兒天性發展，不能讓陳舊的教育模式限制學生想象力和創造力等的發揮。因此，現在的幼兒教育，大多實行游戲教學，以“玩”為教育重點開展教育活動。但是在具體的實施過程中，教師對于教學內容的選擇難以有效把握，在美術教學過程中，將不適合游戲教學的內容強制采用游戲教學模式進行開展，限制美術教學活動的同時，對幼兒起到反作用力，教師也很難將課程開展下去，造成時間的浪費，影響幼兒的興趣。

2.在情境創設方面。

教師在進行幼兒教育的過程中，常常采用情境創設的游戲方法，激發幼兒的學習興趣，提高課堂效率。但是這樣的方在實施的過程中，教師卻不能將教學內容與之有效結合，使得這樣的游戲和情境創設單單成為了調節學習氣氛的輔助工作，獨立的教學內容，使得這樣的教學變成了浪費教育時間和教育資源的形式教學。不利于幼兒的發展，容易促進他們愛玩天性的增長，導致教學課堂變得散漫無章。

3.在游戲時間方面。

實行以“玩”為中心的美術教學，需要教師在教學的過程中，采取游戲教學方法展開教學活動。但是這樣的教學方法本身在時間控制上就較難，加之一些教師素質較差，對游戲教學不能進行深入研究，就開展教學。導致在具體的實施過程中，游戲教學不能貫徹始終，通常就在課程開始前的幾分鐘，時間較短，難以發揮游戲教學的應用效率。對游戲教學的時間掌控不好，容易導致在激發幼兒學習興趣后，給幼兒造成嚴重的落差感，覺得學習內容枯燥無味，難以形成課堂教學的連貫性，造成更多的負面影響。

二、教學方法的實際應用

1.游戲主體生活化。

以“玩”為中心的幼兒美術教學，需要教師將這樣的教學活動與生活實際相聯系。從幼兒的成長特點來看，他們對社會的認識相對較少，接觸的大多是生活化的物質，他們也往往將興趣點放在這些事物上，使得教學活動的開展具有一定的生活性，可以有效吸引幼兒的注意力。例如：教師在教學生美術手工制圖的過程中，可以選取“小白兔拔蘿卜”“小青蛙蹲荷塘”等富有活力主題的制作活動，這不僅貼近幼兒的生活，而且符合幼兒的成長特點，將小動物擬人化，吸引幼兒注意力，取得較好的教學效果。這樣的設計例子有很多，也可以以媽媽為主題，以生活生產的車輛和建筑等為主題，激發學生先要模仿的興趣，從而激發他們對美術的學習興趣。

2.活動形式多樣化。

實行以“玩”我中心的美術教學，在游戲種類選擇上是多種多樣的。教師在進行教學的過程中，應該根據具體的教學內容，選擇合適的教學方法和形式，促進游戲形式的多樣化。總限制于一種游戲模式，會讓幼兒在長時間的游戲中失去興趣，他們年紀較小，往往只對新鮮事物感興趣，使得他們的興趣持續時間較短，需要教師進行不斷的激發。因此，教師在對幼兒進行美術教育的過程中，需要采取不同的活動形式，根據美術教學的內容，選取最合適的方法進行。例如：在進行繪畫選擇上。針對小班幼兒的學生來說，他們較小，繪畫水平基本處于涂鴉狀態，可以讓他們使用油畫棒進行學習，或是使用記號筆等，這樣的繪畫方法法可以激發幼兒的學習興趣，促進他們在玩樂的過程中掌握繪畫基礎。針對中班的幼兒，他們年齡增長到一定程度，對美術具有一定的認知能力，就可以采用水彩筆或是水粉等材料進行繪畫。這樣不僅能夠促進幼兒積極地參與到美術教學活動中，而且能夠豐富教學內容，提高幼兒的繪畫能力。

3.教學過程游戲化。

在教學的過程中實行以“玩”為中心的教學活動，可以提高幼兒的學習興趣。這不僅需要在教學形式上應用，更需要在教學過程中進行運用。幼兒教師要在教學的過程中采用游戲教學的方法進行。應用情景教學或是邊做邊玩的方法促進幼兒的成績提升。情景教學可以是猜謎語，講故事和角色扮演等形式，將具體情景帶入到游戲教學過程中。

編輯：蔡揚宗