學生個性化學習在初中信息技術課中的體現

林青梅

摘 要：初中信息技術課程主要的目的是培養學生對信息技術的興趣和意識，學生通過課程可以掌握信息技術的基本知識以及技能。信息技術主要是指在信息獲取、信息整理以及信息加工等方面所運用的技術以及方法。信息技術包含的范圍很廣泛，感測識別技術、計算智能技術以及通信技術等都屬于信息技術的范疇。二十一世紀被譽為信息時代，營造一個良好的信息技術學習環境對于學生的個性化學習具有重點作用。當前多媒體教室以及校園局域網建設越來越廣泛，學生的個性化學習為實踐提供了條件，因此具有更強的實踐意義。

關鍵詞：個性化學習；初中信息技術；應用

當前，信息技術在不斷發展進步，信息技術在課堂中的應用也越來越廣泛，如今初中信息技術越來越受到重視，并且賦予了新的內涵。如今隨著教育體制改革的不斷進行，信息技術的課堂應用越來越廣泛，在某種程度上，初中信息技術在教學期間有助于強調個性化學習，對于學生創新思維的培養非常有益，同時也有助于學生的身心健康。初中信息技術的個性化學習對于學生個性化訓練具有很大的幫助，當前為了學生個性化學習，所以具有較強的實踐意義。

一、個性化學習簡介

學生個性化發展需要與學習者的個性化特點相結合，較為靈活的學習方式可以滿足學習者的實際需要，同時對于學習者的發展潛能也有重要作用。想要保證個性化學習的有效開展，豐富的資源是必要的，同時還應該具備個性化的環境作為基礎。教師在教學的過程中應該尊重每一名學生，從他們個性化的角度出發，將學生內在的潛力發揮出來，尊重每一名學生的想法。同時，在個性化學習過程中，重點是在突出學生的個性和能動性，在實際的學習過程中，應該保持開放性的原則，不要受到學習環境的限制以及學習方式的固定設計。如今素質教育的重點在于個性化發展，以學生為中心，做到以學生為本，注重學生潛能以及個性的發展。同時，多元化的智能觀也尊重學習者在治理方面的差異，最好的教育就是重視個體發展教育，在教育前進將方案的實施做到最大化，為個性化學習提供良好的理論基礎。

二、初中信息技術個性化學習策略

（一）培養學生個性化學習的興趣。對初中生進行課程教學的目的就是為了大力培養學生自身的信息素養，學生在自主學習的過程中應該增強自身的觀察力以及想象力，此外在情感以及興趣等方面進行強化學習。在初中信息技術個性化學習期間，尤其是在探索階段，學生的興趣對于信息技術的學習所占的比重是非常大的，興趣是最好的老師，如果學生對于自己所學習的內容感興趣，則在實際學習中就會更加愿意主動學習和創作，而通過這種方式創作出來的東西也最具有個性化的代表。如果教師對信息技術實施反饋和評價，則對于課堂的內容就會進行深刻的總結，通過這種反饋式的學習，學生就會更加喜歡信息技術課堂。此外，教師還可以采用情境引用法進行教學，通過情境引入法可以激發學生的興趣，好奇心會激發學生去主動思考和積極的創新，進而達到個性化表達以及交流的目的。在個性化學習過程中，重點在于學生的個性化探索以及發展，教師應該鼓勵學生選擇恰當的作品和方案，制定屬于自己素材的框架。在創作的過程中，學生之間相互交流與合作，增強了集體的凝聚力，同時也培養了團隊精神，每個學生可以自由發揮，使得個性化得到發展。

（二）利用信息技術手段搭建個性化學習平臺。如今在教學中理論知識的學習已經不能夠滿足社會的發展，無論是在哪個科目上，實際的科學應用受到了越來越大的重視。初中信息技術也是一樣，如今在整個教學期間，關于信息技術的科學運用逐漸得到重視，在這個環境下，學生應該在掌握基本的計算機軟件以及操作的基礎上，積極地開展個性化學習，學生除了獨立思考之外，應該積極開展個性化學習，以完成教材中的信息技術任務為基本要求，在此基礎之上應該力爭提高學習水平，促進學習水平的提升。當前關于信息技術的教學以及學習而言，大部分學生只是停留在會用的基礎上，而關于自身的個性化學習與發展并沒有涉及。究其根本原因可以分為兩個方面，首先就是日常生活中初中生對于互聯網的認識過于片面，這一點對于信息技術課程的開展是非常不利的，由于初中生的自控力很弱，多數學生關于互聯網的了解僅僅是停留在游戲和聊天的水平上。此外，在小學階段，關于信息技術并沒有一個系統性的學習，在應試教育的影響下，家長以及教師總會傳遞數學、語文等參加升學考試科目的重要性，而對于信息技術則被冠以副科的名號，是不重要的，因此信息技術的教學往往會被主科占用。然而學習是一個過程，任何科目的學習都不可能一蹴而就，信息技術課程才能也是一樣，需要基礎性的知識作為支撐。

（三）利用學生的好奇激發他們學習的興趣。俗話說興趣是最好的教師，任何學習的前提都應該是興趣，被迫學習只會產生惡性循環，同時學生對于感興趣的東西也會格外集中注意力。教師在教學的過程中應該首先培養學生的興趣，有了興趣學生的學習效率自然也會提高。課堂上，教師可以在上課之初提出相關問題，留給學生思考，這樣學生就會帶著問題聽課，聽課時就不會迷茫，而是有目的的進行，也有助于抓住重點，實踐證明，這種帶著問題聽課的方式也取得了很好的效果。初中生的玩心是很強的，教師在制作課件時可以添加一些流行的元素，制動生動有趣的課件，利用電腦演示出來。以此來激發學生的興趣，學生看到生動的作品時自然就會產生學習的興趣，自己就會主動利用所學的信息技術支座相似的網頁，學生的學習興趣和激情就會被相應的激發出來，這同時也為學習奠定了一定的基礎。此外，教師還可以組織學生進行一些寓教于樂的游戲，引導學生學習新知識，并且掌握新的技能。

（四）因材施教。每個學生的情況都是不同的，世界上不可能存在完全相同的兩個人，在教學方面教師更加應該意識到這一點，在實踐教學中教師應該根據每位學生不同的接受能力，為他們設置不同層次的學習任務和目標，求同存異。信息技術的學習可以分組進行，教師可以根據興趣給學生進行分組，學生在小組內可以展現自己的實力，給大家展示小組的研究結果，在評價學生工作時沒有統一的評價標準，最重要的是要充分發揮每個學生的個性，從不同的角度看待問題，并且獲取知識。總之，因材施教對于初中信息技術的教學的重要的。

三、創新信息技術課程評價體系

傳統的教學評價體系對于當前的教育已經不再適用，以往的教學評價體系主要是針對學生在課堂中的實際表現以及考試成績的單一評價，這在某種程度上只會培養出死讀書的學生，而對于學生的個性化培養是極為不利的。因此應該創新信息技術的課程評價體系，除了將考試成績作為考核的一部分之外，還應該將學生的平時表現都納入到評價之中，客觀整體的對待問題。

隨著現代信息技術的不斷發展，信息技術得到了廣泛的應用，初中的信息技術課程也受到了相當的重視，信息技術具有創新性以及靈活性的特點，因此展開個性化學習是必要的。教師在教學過程中應該大力探索，因材施教，了解每一位學生的實際情況，幫助他們激發對信息技術學習的興趣，實現個性化的發展與學習，為學生的為了打下基礎。逐漸擺脫以往傳統的教學與評價方式，客觀的對待問題，以學生為本，結合實際情況，制定符合學生個性化發展的信息技術課程教育。

參考文獻：

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