多種教學活動下小學語文課堂的構建

張愛壁

摘 要：多種教學活動，簡單來說就是多樣化的教學方法，在現階段課程改革日益深化的背景下，傳統的教學方法已經越來越不能適應當前小學語文課堂的教學要求。因此，為了彌補傳統教學方法中存在的弊端，小學語文教師必須要在教學實踐當中不斷豐富和完善教學方法，探索多種教學活動，只有構建多種教學活動下的小學語文課堂，才能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，從而全面提升學生的語文素養。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何構建多種活動下小學語文課堂提出一些建議。

關鍵詞：多種教學活動；小學語文；角色扮演；探究式教學；情境教學

在傳統的小學語文課堂中，存在著一些有待彌補的不足之處，而課堂缺乏活力就是其中一個問題。總體來看，語文教材的內容所涉及的方面是較為廣泛的，而學生想要充分理解每一篇文章的內涵，需要發散性的思維，同時，小學時期本身就是學生思維比較活躍的一個階段，因此，營造一種活躍的課堂氛圍是極為重要的。而多種教學活動下的小學語文課堂，則是注重學生的自主學習，將以往單一的教學方式演化為一種互動探究的學習模式，而語文教師在這種教學模式當中更多的是起到一種引導和啟發的作用。而在這種課堂氛圍中，更加有利于發揮學生的主觀能動性，使學生成為課堂的主體，這樣一來，不但可以使學生掌握教材知識，還能有效促進學生語文思維的培養。因此，本文將結合幾個具體的教學案例闡述如何構建多種教學活動下的小學語文課堂。

一、角色扮演法

在小學語文教學中，角色扮演法是十分適合語文教學的一種方法，小學語文教材的內容有很多都是故事，人物特點鮮明，讓學生進行角色扮演可以使學生加深對文章內容的理解。同時，這種教學方式也比較符合小學生活潑好動的特點，可以充分調動學生的學習熱情。此外，為了使角色扮演的方法能夠充分達到教學目標，要注意以下幾個問題：第一，讓學生端正態度，充分投入到角色中；第二，讓學生在角色扮演時不要隨意發揮，不能偏離教材內容。只有這樣，才能使角色扮演的方法充分發揮出其作用。

例如，以《雨來沒有死》這篇文章為例，這篇文章主要講述了抗日戰爭時期，蘆花村一個普通少年雨來，為了掩護被鬼子抓捕的交通員李大叔，勇敢與敵人周旋，最后趁敵人不備，巧妙逃脫的故事。因此，為了讓學生充分體會文章中雨來所表現出來的愛國精神和機智勇敢，我組織學生進行角色扮演，以此來加深學生對文章的理解，為了表演到位，我要求學生要熟練掌握文章的內容，然后讓學生自主來選擇角色，之后，我給學生進行了一定的指導，使學生能夠正確理解文中人物的心理特征，我鼓勵學生不要怯場，只有這樣才能真正理解文中人物的感情，最后經過一定的排練之后，學生都比較出色地完成了角色扮演。之后，我又引導學生進行了一些關于文章的思考，使學生對文章所表達的思想內涵有了更深刻的了解。可見，角色扮演，是小學語文多種教學活動下小學語文課堂中一種十分重要的教學活動。

二、探究式教學

探究式教學法也稱作研究法，在小學語文教學中，探究式教學法的應用，主要的做法是學生在學習和理解文章時，語文教師只是給學生一些事例和問題，讓學生通過閱讀、觀察、思考、討論等途徑進行主動的探究，并最終得出自己的結論。而在這個過程中，學生是學習的主體，在教師的引導之下進行自主的探索，而學生也會在探究式教學的過程中不斷提高自主學習能力。因此，在構建多種教學活動下的小學語文課堂，探究式教學是一種十分有效的途徑。

例如，在教學《月光曲》這篇文章時，為了能夠引導學生進行層層遞進的自主學習和自主思考，我應用了探究式教學法，通過設置問題，來引導學生進行自主探究。同時，為了使學生對文章的理解更加順暢，我首先引導學生對文章內容有了整體的理解，然后提出了以下問題：（1）當貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？（2）貝多芬是在怎樣的背景下創作出了這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和鞋匠聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想呢？（3）“蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。”這樣的情境描寫有什么作用呢？（4）文章中有很大一部分是人物的聯想，如果把聯想部分去掉，文章會怎樣呢？通過這樣的連續提問，可以使學生結合這些問題進行自主思考，從而使學生對文章有更加深入的理解。可見，探究式教學是構建多種教學活動下小學語文課堂的一種重要途徑。

三、情境教學法

在小學語文教學中，情境教學法可以將文章中的文字以一種具體、生動的形象表現出來，而通過這樣的方式，可以使學生更容易理解文章的內容，也更容易使學生產生學習興趣，在創設情境時，可以選擇的方式很多，圖片、視頻、音樂等，只要是能夠引起學生情感變化，將學生的情感代入文章中的方式，均可取得不錯的教學效果。

例如，在教學《楓橋夜泊》這首詩時，在引導學生理解了詩詞大意之后，為了使學生充分體會作者的羈旅之思，家國之憂，我通過配樂的方式創設情境，使整個課堂彌漫著淡淡的絲竹之音，每個學生都認真聆聽，婉轉連綿的音樂與充滿鄉愁的詩詞相互映襯，詩歌中所描繪的意境自然就會浮現在學生眼前，而這樣的教學方式所取得的教學效果也會更好。可見，情境教學法在小學語文教學中的應用，對于構建多種教學活動下的小學語文課堂是極為有利的。

總之，構建多種教學活動下的小學語文課堂，對于改善教學質量，提高學生語文素養起著十分重要的作用。因此，教師在教學實踐中一定要不斷豐富和完善教學方法，只有這樣，才能使小學語文課堂不斷換發新的生機。

參考文獻：

[1]蘇生枝.多種活動下小學語文課堂的構建[J].新課程·小學，2016，（5）：345.

[2]陳玉女.多種活動提高小學語文閱讀教學質量[J].新課程·小學，2017（3）：179，181.