農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升策略

楊清畔

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐，是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)。本文結(jié)合土門中心小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)，提出相應(yīng)的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動力。興趣有助于學(xué)生主動探求未知，深度加工知識，持續(xù)發(fā)展能力。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素，有利于提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展?fàn)顩r、存在問題并掌握其培養(yǎng)策略對促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展具有重要意義。本文以土門中心小學(xué)學(xué)生為研究對象調(diào)查分析。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

（一）隨年級升高呈下降趨勢。研究結(jié)果顯示，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨年級升高呈下降趨勢，下降主要體現(xiàn)在情感體驗和自主投入，學(xué)習(xí)興趣在知識獲取與價值認(rèn)識上不存在顯著年級差異。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，其具有很強(qiáng)的連貫性和層次性，加之小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維由具體形象思維向初步抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，因而隨著年級的升高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容日益復(fù)雜、抽象，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度也隨之增大，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握日漸困難，極易產(chǎn)生認(rèn)知焦慮，繼而體會到挫折感與失敗感，造成情感體驗的下降。就教學(xué)因素而言，部分教師可能未能充分認(rèn)識到學(xué)生思維發(fā)展的階段性，缺乏在轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期對學(xué)生的關(guān)注與引導(dǎo)，容易造成部分學(xué)生“掉隊”，使其產(chǎn)生挫敗感，從而降低其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗。隨著年級增長，學(xué)生面臨的升學(xué)壓力越大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之加重，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度逐漸增大，強(qiáng)度增加，容易擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力逐漸降低。

（二）男女生存在差異。研究結(jié)果顯示，總體而言男女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不存在顯著差異，但在某些分維度上男女生興趣發(fā)展出現(xiàn)分化苗頭：在知識獲取上，男生對自己知識獲取水平的判斷顯著高于女生；在價值認(rèn)識上女生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識顯著高于男生；在自主投入上，女生的自主投入水平顯著高于男生。家長與老師長期存在“與男生相比，女生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的弱勢群體”的錯誤觀念。受此觀念影響，教師在數(shù)學(xué)課堂上可能會有意識或無意識地存在更偏向于讓男生回答問題、參與教學(xué)活動的情況，男生得到的老師正面表揚也更多，這不利于培養(yǎng)女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

（三）農(nóng)村學(xué)生興趣發(fā)展相對滯后。原因可能來源于4個方面：一是學(xué)校方面，受客觀條件限制，農(nóng)村學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)教育資源等遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校缺乏如多媒體設(shè)備、數(shù)學(xué)課外書等相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。二是教師方面，相較而言，農(nóng)村師資匱乏、教師專業(yè)水平不高且存在老齡化現(xiàn)象，相當(dāng)?shù)慕處熃虒W(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)試為主，缺乏對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。三是家長方面，相對而言，農(nóng)村父母對孩子的教育期望普遍不高，容易降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)同。加之，農(nóng)村父母文化水平相對而言普遍不高，較難對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，對解決孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和興趣下降無從下手。四是學(xué)生方面，由于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境欠佳，加之農(nóng)村學(xué)生較城市學(xué)生面臨著更大的升學(xué)挑戰(zhàn)，易受應(yīng)試教育的影響，疲于做題，容易磨滅其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績下降；而較差的成績又易使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更低。長此以往易形成惡性循環(huán)，制約農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

二、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的培養(yǎng)對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主投入和注重學(xué)生情感體驗。學(xué)校可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源并開展相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，例如提供數(shù)學(xué)課外讀物，開設(shè)數(shù)學(xué)廣角，成立數(shù)學(xué)興趣社團(tuán)，舉辦數(shù)學(xué)趣味比賽等。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)活動并給予適當(dāng)?shù)莫剟睿顚W(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時應(yīng)鼓勵同學(xué)間開展數(shù)學(xué)活動，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中遇到的問題給予及時的指導(dǎo)。家長應(yīng)鼓勵子女進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題提供力所能及的幫助。

教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注意處理好形象思維和抽象思維的關(guān)系，借助教具、信息技術(shù)等幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是一個連續(xù)的長期過程。教師們應(yīng)合理把控教學(xué)容量、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難度，合理減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重幫助學(xué)生經(jīng)歷解決難題后的成功體驗，培養(yǎng)其更深層次的學(xué)習(xí)情感。

（二）實現(xiàn)男女興趣共同發(fā)展。教師要避免潛移默化地傳遞男生比女生善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，在教學(xué)中注意激勵女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)并表揚女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步以增強(qiáng)女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。可以安排男女生同桌，結(jié)對子，成立學(xué)習(xí)小組等，用男生活躍的思維帶動女生，用女生認(rèn)真的態(tài)度、較高的投入感染男生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

（三）多舉措提升農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。可以結(jié)合農(nóng)村實際發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：要注意從學(xué)生熟悉的農(nóng)村環(huán)境中選取教學(xué)素材，幫助學(xué)生解決在生活實踐中遇到的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的實際水平，因材施教，分類教學(xué)，在打好基礎(chǔ)的同時，要為學(xué)有余力的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用價值，多結(jié)合農(nóng)村生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決農(nóng)村生產(chǎn)生活中遇到的問題。同時也要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對人發(fā)展的長遠(yuǎn)作用，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供必要的課外學(xué)習(xí)機(jī)會和資源。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣存在顯著的年級差異，隨年級升高呈下降趨勢；小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣存在性別差異；農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還較低。該研究提出建議引導(dǎo)學(xué)生自主投入和注重學(xué)生情感體驗；因性施教，實現(xiàn)男女興趣共同發(fā)展；多舉措提升農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。