學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)中職生能力的實踐研究

朱俊

摘要：學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)中職生能力和素養(yǎng)的重要舞臺之一。筆者經(jīng)過深入研究，發(fā)現(xiàn)通過制度管理，逐級落實計劃；精細(xì)管理，打造社團(tuán)文化；創(chuàng)新管理，開拓課程化社團(tuán)活動等措施，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)對中職生能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán)；中職生；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）07/08C-0092-04

在2014年全國職業(yè)教育工作會議上，劉延?xùn)|副總理指出：職業(yè)教育要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要的技術(shù)技能人才。顯然，加強(qiáng)中職生能力培養(yǎng)是一個值得關(guān)注的課題。

能力的內(nèi)隱性決定了能力的培養(yǎng)必須借助途徑和依托載體，職業(yè)教育現(xiàn)行的課堂教學(xué)、社團(tuán)活動和企業(yè)實習(xí)等都是培養(yǎng)中職生能力的有效途徑。其中，社團(tuán)活動對中職生關(guān)鍵能力的形成與培養(yǎng)，具有補(bǔ)充、延伸和實踐的功能。隨著中職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，單靠課堂教學(xué)和實訓(xùn)不足以讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，借助社團(tuán)就能更好地實現(xiàn)全員教育。經(jīng)過多年的實踐和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)過程實質(zhì)就是創(chuàng)造有利條件和載體最大限度滿足社團(tuán)成員多維度需求，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的過程。[1]

一、 學(xué)生社團(tuán)在中職生能力培養(yǎng)中的作用

近幾年，隨著專業(yè)化人才需求的增加，中職學(xué)生就業(yè)率有所提高。科技的發(fā)展對中職生能力的要求越來越高，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)不再局限于知識掌握和技能熟練，更注重對中職生能力的培養(yǎng)。學(xué)生社團(tuán)是實施素質(zhì)教育的重要舞臺和有效手段，在中職生能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。

（一）有助于提高中職生的交際能力

美國社會語言學(xué)家海姆斯認(rèn)為，交際能力是一個人使用語言知識的能力，它不僅包括使用語言知識準(zhǔn)確地表達(dá)，還包括在不同語境中選用不同的方式表達(dá)以及表達(dá)是否得體。社團(tuán)活動需要中職生走出教室、走出校園，面對多樣的對象和復(fù)雜的環(huán)境。社團(tuán)活動創(chuàng)造了不同的語境，使得中職生的表達(dá)能力得到了鍛煉。同時，交際能力的提高，培養(yǎng)了中職生健康的交往心理和嫻熟的交往技巧，而這必將有助于中職生在今后學(xué)習(xí)、工作、生活等方面良好地適應(yīng)和主動地發(fā)展。

（二）有助于提高中職生的合作能力

團(tuán)隊合作能力是建立在團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團(tuán)隊精神、互補(bǔ)互助達(dá)到團(tuán)隊最大工作效率的能力。通過社團(tuán)活動的合理分工，可以充分發(fā)揮每一個社團(tuán)成員的優(yōu)勢。社長指導(dǎo)社團(tuán)成員融入活動，使得每一個社團(tuán)成員在不同的位置上各盡所能，協(xié)調(diào)合作，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)交流。通過彼此之間的交流分享，提升了自我能力，團(tuán)隊的力量也日益強(qiáng)大，為社團(tuán)健康發(fā)展搭接了更為寬廣的平臺。

（三）有助于提高中職生的職業(yè)能力

職業(yè)核心能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”，是當(dāng)今世界各國職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點(diǎn)，是人們從事職業(yè)時應(yīng)具備的多種能力的綜合，包括職業(yè)核心能力、通用管理能力和通用生產(chǎn)能力。通過社團(tuán)活動的組織、策劃、管理，潛移默化地培養(yǎng)中職生的通用管理能力；通過社團(tuán)活動的實踐操作、經(jīng)驗積累，循序漸進(jìn)培養(yǎng)中職生的通用生產(chǎn)能力。社團(tuán)活動實現(xiàn)了中職生由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到擁有自己的“事業(yè)”，有助于中職生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，有效地縮短從“校園人”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變時間。[2]

二、學(xué)生社團(tuán)在中職生能力培養(yǎng)中遇到的問題

隨著中等職業(yè)教育被關(guān)注的程度逐步提高，學(xué)生社團(tuán)的數(shù)量和類型大幅度增加，社團(tuán)活動的廣度和深度也逐步提升，對中職生能力的培養(yǎng)顯得更加重要。但由于學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展過程中存在著不足，在一定程度上制約著中職生能力的培養(yǎng)。

（一） 缺乏中職生能力培養(yǎng)的計劃性

社團(tuán)活動必須建立在合適的軌道上才能正常工作。大多數(shù)中職學(xué)校社團(tuán)都有會員管理、干部選拔、活動開展等章程和管理機(jī)制，但普遍缺少中職生能力培養(yǎng)、評價的制度。制度不完善，社團(tuán)成員參與激情就會大大降低。有些社團(tuán)指導(dǎo)教師對社團(tuán)活動自由放任、缺乏指導(dǎo)，不留意中職生能力的提升，不關(guān)注中職生的健康成長，缺乏雙方之間思想與情感的深層交流。大多中職生參加社團(tuán)活動僅憑自己的興趣愛好，缺少對社團(tuán)深入、細(xì)致的了解，沒有把通過社團(tuán)活動來鍛煉自我意志和能力放在首位。只有在學(xué)校、教師、學(xué)生三個維度下制定出與培養(yǎng)中職生能力相關(guān)的社團(tuán)計劃，才能有效地培養(yǎng)中職生的綜合能力，使學(xué)生真正得到全面和諧發(fā)展。[3]

（二） 缺乏中職生能力培養(yǎng)的常態(tài)性

中職生能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就可以完成的。中職學(xué)校社團(tuán)活動安排的時間是合理的，并沒有占用中職生學(xué)習(xí)的時間。可是社團(tuán)活動出勤存在以下不均衡：高一新生出勤率高于其他年級學(xué)生出勤率；女生出勤率高于男生出勤率；以藝術(shù)、競賽為主的社團(tuán)的出勤率高于以專業(yè)操作和理論探究為主的社團(tuán)的出勤率。甚至有些社團(tuán)因為特殊情況，社團(tuán)活動時間相對集中，而其他時間幾乎不開展活動。社團(tuán)活動時間都無法得到保障，又如何保障在社團(tuán)活動中培養(yǎng)中職生能力呢？社團(tuán)活動常態(tài)化是循序漸進(jìn)培養(yǎng)中職生能力的有力保證。

（三）缺乏中職生能力培養(yǎng)的拓展性

社團(tuán)活動是培養(yǎng)、提高中職生素養(yǎng)和能力的重要舞臺。在社團(tuán)活動中可以實現(xiàn)中職生素質(zhì)的拓展和能力的提升。實踐類社團(tuán)側(cè)重培養(yǎng)中職生的專業(yè)能力；公益類社團(tuán)側(cè)重培養(yǎng)中職生的交際能力；藝術(shù)類社團(tuán)側(cè)重培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力。不同的社團(tuán)都會使中職生某方面的能力有很大程度提升。但是，社會對中職生能力要求是多元化的，中職生應(yīng)具備綜合能力，以適應(yīng)多變的社會需求。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校第二課堂的重要組成部分，是培養(yǎng)中職生能力的重要途徑，如何在社團(tuán)活動中促進(jìn)中職生綜合能力得到拓展是職業(yè)學(xué)校教育工作者必須思考的問題，亟待解決的問題。[4]

三、學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)中職生能力提升的措施

隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展?jié)摿薮螅扔袡C(jī)遇，更有挑戰(zhàn)。只有真正重視中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，關(guān)注中職生能力的培養(yǎng)，才能夠正確把握學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展方向，落實立德樹人的根本任務(wù)。中職生能力的提升是一個循序漸進(jìn)、動態(tài)變化、螺旋上升的過程，只有清晰掌握其變化過程，才能在社團(tuán)活動中促進(jìn)中職生能力的提升。

（一） 制度管理，逐級落實計劃

由于社團(tuán)指導(dǎo)教師一般都是兼職的，本身課務(wù)繁重，制訂出的社團(tuán)計劃往往流于形式，很難執(zhí)行到位。為實現(xiàn)中職生能力循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，需要學(xué)校將中職生能力培養(yǎng)計劃納入社團(tuán)計劃之中，分級管理，落實計劃，逐級推進(jìn)中職生能力培養(yǎng)。

1.學(xué)校層面

學(xué)校嚴(yán)格審查社團(tuán)計劃，計劃中要彰顯社團(tuán)特色，開展“以能力為本位”的社團(tuán)活動，促進(jìn)中職生能力的全面提升。及時跟蹤社團(tuán)活動開展，把控社團(tuán)計劃的落實，樹立典型社團(tuán)，推廣優(yōu)秀社團(tuán)的管理模式。

2.教師層面

在社團(tuán)活動中，社團(tuán)指導(dǎo)教師起著宏觀調(diào)控、指導(dǎo)和監(jiān)督作用，為社團(tuán)活動有計劃有序開展起到了保駕護(hù)航作用。社團(tuán)指導(dǎo)教師指導(dǎo)社團(tuán)干部制訂計劃，合理分工，層層落實到人，量化考核中職生組織能力、執(zhí)行能力、合作能力等關(guān)鍵能力。

3.團(tuán)員層面

社團(tuán)成員在社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下實施社團(tuán)計劃，積極投入社團(tuán)活動。在社團(tuán)計劃實施過程中，以“大帶小”“老帶新”的形式，全面提升社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)能力和合作能力，不斷增強(qiáng)社團(tuán)的凝聚力和向心力，提升社團(tuán)戰(zhàn)斗力。

（二）精細(xì)管理，打造社團(tuán)文化

文化是一種軟實力，是學(xué)校生存、發(fā)展的根基。沒有文化的學(xué)校，就像根基不牢的大廈，頃刻之間就會倒塌。同樣，沒有文化的社團(tuán)，也起不到凝聚人心、約束行為的作用。職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生社團(tuán)對中職生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)社團(tuán)管理的人文化和精細(xì)化。[5]

1.價值文化

基于提高中職生能力培養(yǎng)的社團(tuán)文化，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的總體思路。以“人的發(fā)展”為目標(biāo)，重視營造積極健康的人文學(xué)習(xí)壞境，關(guān)注中職生素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)中職生發(fā)揮自我能力、積累知識的方向，讓中職生在社團(tuán)文化氛圍中感受自我價值，體驗到成功和滿足，正確地引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)健康有序地發(fā)展。

2.制度文化

建立學(xué)生社團(tuán)制度是為了更好地管理社團(tuán)，讓社團(tuán)發(fā)展有章可循、有據(jù)可依，避免盲目性和隨意性。中職生參團(tuán)前進(jìn)行能力測試，分析出能力差異，再依據(jù)各類社團(tuán)的特點(diǎn)，制定出中職生能力培養(yǎng)、考核、評價等專項制度，最后通過自評、互評及師評等方式綜合評定中職生能力提升水平。只有在社團(tuán)活動中進(jìn)一步完善中職生能力培養(yǎng)制度，學(xué)生才會不斷鍛煉自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我。

3.互幫文化

培訓(xùn)是培育和形成共同的價值觀、增強(qiáng)凝聚力的關(guān)鍵性工作。通過培訓(xùn)社團(tuán)社長，增強(qiáng)社長號召力，開拓工作思路，和諧社團(tuán)成員關(guān)系，提高工作效率，提高社團(tuán)活動質(zhì)量和品牌。通過培訓(xùn)社團(tuán)骨干成員，以骨干帶領(lǐng)群體，培養(yǎng)善于思考、溝通合作的能力，務(wù)實創(chuàng)新、積極進(jìn)取的精神，成為具備綜合素養(yǎng)的新時代中職生。

（三）創(chuàng)新管理，開拓社團(tuán)課程

課外活動課程化這一概念是由美國課外活動專家?guī)焖镜谝粋€提及的，社團(tuán)活動是課外活動的一種，社團(tuán)的“大課程”建設(shè)正處于實踐探索階段。

1.社團(tuán)課程的意義

社團(tuán)活動課程化是把社團(tuán)活動與課程教學(xué)相銜接的一種創(chuàng)新模式，由學(xué)校教務(wù)處牽頭，按正規(guī)課程要求設(shè)置。它是以學(xué)生社團(tuán)為組織載體，以社團(tuán)活動為內(nèi)容，以提升中職生能力為目標(biāo)，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)、學(xué)校評價的課程類型。社團(tuán)課程化可以加大學(xué)校對社團(tuán)管理、考核、評價，保證社團(tuán)活動開展的正規(guī)化、常態(tài)化；可以提高社團(tuán)指導(dǎo)教師工作效率，提高其工作積極性；可以防止社團(tuán)成員流失，確保中職生能力持續(xù)發(fā)展，社團(tuán)活動課程化更有利于社團(tuán)管理的科學(xué)化和實效化。

2.社團(tuán)課程的設(shè)置

社團(tuán)活動設(shè)置課程化的目的就是為了更好地提升中職生創(chuàng)新能力、合作能力、交際能力等關(guān)鍵能力，以適應(yīng)中職生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要。因此我們應(yīng)選擇中職生感興趣的、實用的、彰顯學(xué)校文化特色的社團(tuán)為試行點(diǎn)，形成成熟經(jīng)驗再全面推廣。課程內(nèi)容就是要體現(xiàn)出實用性、創(chuàng)新性、趣味性，與企業(yè)融合，與社會接軌，開發(fā)中職生潛能，提升中職生綜合職業(yè)能力的豐富多彩的社團(tuán)活動。校本課程教材的研發(fā)應(yīng)適合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色、符合中職生自身特點(diǎn)，推進(jìn)社團(tuán)朝著高標(biāo)準(zhǔn)、高層次、高要求發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)從量的普及到質(zhì)的飛躍。[6]

3.社團(tuán)課程的評價

學(xué)校嚴(yán)格把控社團(tuán)課程實施環(huán)節(jié)，加大社團(tuán)課程的開發(fā)，重視對社團(tuán)課程的質(zhì)量評價和監(jiān)控工作，制定社團(tuán)課程綱要評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生綜合評價標(biāo)準(zhǔn)、教師實施過程評價標(biāo)準(zhǔn)以及校本課程開發(fā)評價標(biāo)準(zhǔn)等。在社團(tuán)課程開設(shè)過程中，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)及時跟蹤，對課堂質(zhì)量適時監(jiān)督，以選課學(xué)生為樣本，適時調(diào)查社團(tuán)課程的滿意度，及時診斷社團(tuán)課程教學(xué)質(zhì)量，確保社團(tuán)課程教學(xué)的實效性。

水有源故其流不窮，木有根故其生不窮。職業(yè)學(xué)校只有積極開展社團(tuán)活動，進(jìn)一步提高學(xué)生社團(tuán)的質(zhì)量和水平，才能更好地營造校園精神文明氛圍，彰顯職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色；更好地培養(yǎng)中職生興趣愛好，增強(qiáng)自信心，最大化地激發(fā)中職生的關(guān)鍵能力，挖掘中職生的潛力，在自我實現(xiàn)的同時促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（3）.

[2]劉建軍.如何培樣中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].職教論壇，2003（22）.

[3]馬志清，李清月，安淑靜.中職學(xué)校社團(tuán)活動課程化的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.

[4]王震.中職生生涯規(guī)劃能力影響因素及提升對策研究[D].開封：河南大學(xué)，2015.

[5]俞小珍.中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的特征和主要功能[J].中等職業(yè)教育，2012（4）.

[6]張海濤，候桂明.啦啦操融入體育課堂對普通高校學(xué)生綜合素質(zhì)提高的影響研究——以南京工業(yè)大學(xué)為例[J].中國學(xué)校體育：高等教育，2014（9）.

責(zé)任編輯：曹鴻驊

Abstract： The student associations are one of the important stages of training secondary vocational students' ability and quality. After in-depth study， the author found that through the following measures， secondary vocational students ability could be improved in an all-round way with student associations： undertaking systematic management to implement the plan step by step， carrying out fine management to construct association culture， and making innovations in management to expand curriculum-based association activities.

Key words： student associations； secondary vocational school students； ability training