小學語文教學中師生之間的有效互動探討

蔣聰娟

摘 要：伴隨著新課改的觀念日趨的深入人心，社會對于廣大的學生越來越注重素質教育，在這樣的情況下，傳統(tǒng)的授課模式受到了很大的沖擊，對于小學語文老師的要求也不同以往，而是提出了更高的要求和期待，如何讓小學語文的教學水平能夠在最快的時間內(nèi)得以提升成為了越來越多的小學語文老師關注和思考的問題，在這樣的趨勢下，讓老師和學生之間進行有效的師生互動作為一種新型教學辦法開始被更多的教育工作者所重視，本文結合筆者多年的教學實踐經(jīng)驗，就應該如何使老師和學生之間進行科學的互動做出了深入的分析，希望能給各位同行以經(jīng)驗和借鑒，推動小學語文教育事業(yè)不斷取得長遠的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教學 師生活動 方法策略 有效互動

基于小學語文的學科特點，老師在對小學語文的授課過程中，要采用多種的授課技巧和手段，以此來保證授課內(nèi)容的充實和效果的顯著，使得作者的內(nèi)心真實思想被完全的傳遞的學生的內(nèi)心之中，這是老師進行語文教育的首要的也是最重要的任務，通過這樣的手段，來使學生的語文素質和自身的修養(yǎng)能夠不斷的進行提高，最終達到綜合素質的要求，隨著新課改的趨勢，讓老師和學生之間進行有效的互動成為了越來越重要的授課手段，所以，在語文的授課中，老師要改變傳統(tǒng)的高高在上的位置，以更加平等的姿態(tài)，加強與學生之間的交流和溝通，使課堂授課的效果朝著更加積極的方向發(fā)展，進而增加學生們對于語文的學習興趣，所以，在小學語文授課中加強老師和學生之間的互動已經(jīng)成為了刻不容緩的問題之一。

一、小學語文教學中師生之問有效互動存在的問題

（一）教師缺乏交流意識

在新課改的背景下，現(xiàn)代的小學語文老師應該轉變自己傳統(tǒng)的教學理念，轉而開始吸收一些先進的教學方式，但是，在這樣的趨勢下，一些老師已讓在墨守成規(guī)，沒有及時的轉變已經(jīng)缺乏時效性的落后的教育理念，他們在教學的過程總依然把老師自己作為授課環(huán)節(jié)中的主體，沒有與學生之間進行良好的溝通和交流，以至于沒有出現(xiàn)教學上情感的共鳴，造成教學的效果并不是十分的理想，此外，即便是一些老師知道師生互動在教學中的重要作用，但是他們不能很好的把握如何進行最高效的互動，導致了對最終教學的幫助也不是十分的巨大。例如在小組討論的時候，語文教師將全班學生分為若干個小組，以小組為單位進行討論。學生在討論的過程當中，教師突然插入進來，使得學生的思維停滯下來，打斷了學生的討論。

（二）教師互動方法缺乏創(chuàng)新

老師和學生之間的有效互動，是建立在良好的師生之間的關系的基礎之上的，在授課的過程中進行互動固然十分重要，但是老師也要根據(jù)所講解的課程的自身特點，因地制宜的選擇性與學生進行互動，不少老師在授課的時候盲目性的與學生互動，反而對教學的效果起到了負面的作用，另外，一些老師的互動手段單調(diào)乏味，讓學生對回應提不起興趣，對學生的積極性和注意力產(chǎn)生了嚴重的打擊和影響。

二、小學語文教學中師生互動的有效途徑

（一）教師要增強互動意識

在小學語文的授課過程中，老師增強與學生的互動的意識是提升師生之間互動有效性的必要條件之一，老師要對與學生互動采取開放的態(tài)度，比如在學習《小英雄雨來》這篇課文的時候，老師可以根據(jù)這篇文章所具有的特點，采用設置教學情境的辦法來引導學生們對這篇文章進行朗誦，通過對文章中故事情節(jié)的重塑，為師生之間的交流互動提供橋梁，讓學生們對故事的情節(jié)有更深的感觸，感受作者所要表達的思想感情，讓學生們提升對語言文字的感受水平，在比如，老師在講解《桂林山水》這一篇文章的時候，老師應該自己對課堂教學的理解，給學生設置一個交流溝通的環(huán)節(jié)，可以在距離下課還有幾分鐘的時候，讓學生們對這篇課文進行朗誦，然后挑選出幾個學生在全班的同學面前進行朗讀，在這個過程中，老師也要積極的參與進來，教授給學生們?nèi)绾卧诶首x的過程中加入自己的情感，通過這樣的辦法，可以有力的改變老師在學生的心目中威不可觸的形象，體現(xiàn)出老師的親和力，另外，教師的教育觀念也要隨時代進行變更，改變傳統(tǒng)的師生之間不平等的思想，增加對學生的重視程度，意識到老師的主要任務就是為學生進行服務，通過觀念的轉變來推動師生之間的交流互動。

（二）教師要加強言語上的溝通與交流

在小學語文的授課過程中，老師和學生如果沒有語言上的交流，那么教學的效果肯定是可想而知的，所以，一定要加大語言交流的力度，在課堂的實際實施中，老師根據(jù)具體的授課情況，精心的設置一些問題，來讓學生進行解答，例如，在學習《我選我》這篇課文的時候，課文中的主人公王寧推薦自己當班干部，這與中國傳統(tǒng)習俗中的謙卑的思想不符合，老師可以對學生提問，讓學生們談談自己對這個問題的看法，然后同學們各抒己見，進行討論，通過這種溝通和交流，可以讓學生們把學習的注意力集中的課堂中來，有助于調(diào)動學生們的學習積極性，使學生們邏輯思維能力和語言溝通的能力得以鍛煉。

結語

在語文教學的過程中進行師生互動是現(xiàn)代教育理念中一種科學的手段，在教學的過程中合理運用可以大大的增進學生和老師之間的感情，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對學習越來越積極主動，使語文教學的有效性可以顯著增強，以此來不斷的促進小學語文教育事業(yè)的前進發(fā)展。

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