提高小學數學課堂教學有效性的策略探究

邱曉艷

摘 要：課堂是實施教學活動的場所，也是學生學習知識的主要途徑，因此，課堂教學的有效性直接關系著學生的學習效果。構建小學數學有效課堂是數學教師不斷追求的目標，其有效數學課堂的構建，能夠提升數學教學的效率，加強小學生對數學知識的理解，從根本上確立學生的主體地位，有利于充分發揮學生的主觀能動性進行數學知識的學習，從而提升學生的數學成績。但是當前教師在對小學生進行數學知識教學的過程中，大都會采取傳統的數學教學方法，即一昧對學生進行數學知識教授，忽略學生的學習能力與學習狀態，從而不僅嚴重影響了學生數學學習能力的提升，還導致學生喪失學習數學知識的興趣，嚴重影響數學教學效率。本文就如何提高小學數學課堂教學有效性進行簡單的分析和探討。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效性 提高策略

隨著我國教育制度的不斷變革，教育教學中越來越重視對學生進行有效教學，從而節約課上教學時間，加強學生對知識的掌握和應用，促進學生數學素養的提升。有效教學能夠提升數學教學的效率，強化小學生對數學知識的理解記憶，所以教師在對學生教學時，需要改變傳統數學教學方法，根據學生的性格喜好合理制定數學教學內容，最大程度的調動學生學習數學知識的積極性，從而發揮學生的主觀能動性進行數學知識的學習，促進學生獨立思考能力與自主學習能力的提升，讓學生在自主學習過程中加深對數學知識點的印象，促進學生數學成績的提升。

一、創建良好的師生關系，營造和諧課堂氛圍

教師在小學數學教學中，要轉變傳統的教學模式，尊重學生的主體地位，教師要充分的發揮引導作用，與學生建立和諧、平等的師生關系，用心去愛每一位學生，尊重學生的意見，了解學生的真實需求，從而成為學生真正的良師益友，使學生尊敬和愛戴自己，進而有效的促進學生參與到學習中，并能大膽的表達自己內心的想法，為營造良好的學習環境創造條件，從而有效的提高學生的學習成績，提升學生的綜合能力。

教師在教學中要注重學生的發展動態和情緒變化，對于成績較差的學生更不能加以歧視和斥責，要以鼓勵的方式對他們進行安撫和激勵，保護學生的自尊心不受傷害。教師與學生建立良好的師生關系還可以從平時的課間活動來體現，多參與到學生的集體活動中，促進教師與學生的共同發展。只有建立了良好的師生關系，才能夠讓老師更加了解學生的想法和學習動態，幫助他們找到適合自己的學習方法，從而提高整個教學效率。

二、培養學生積極主動的學習

新的教學模式的轉變把學生當成了教學過程的主體，其實這種方法是很有效的，讓學生在學習過程中主動探索，主動尋找答案，培養他們的積極性。雖然新的教學方法提出來了，可是在真正的教學過程中卻很難實現。在實際的教學中，雖然老師知道運用這種方法，讓學生自己主動的探索學習，最后再統一的講解，可是往往達不到很好的效果。對小學數學的教學，老師不能很單一的講解課本上的知識，因為枯燥的教學會禁錮學生的思想，會讓他們走不出課本知識，只有打破傳統的學習牢籠，運用多變的學習方式，讓學生學會主動的學習，把學習與生活結合起來，才能實現更有效的學習。

三、合理創設數學教學情境

由于數學知識對于小學生來說是復雜難懂的，所以學生會感覺數學知識學習比較困難，那么采用情境創設的形式，不僅能夠將復雜的數學知識簡單化，還能夠強化學生對數學知識的認識，從而讓學生對具體情境中的數學問題進行合理有效的分析，有利于促進學生數學思維能力的拓展，那么教師在對學生進行數學知識教學的過程中，就需要在深入了解學生性格特征和愛好習慣的基礎上，合理為學生創建數學教學情境。

例如：在教學《小數除法》一課時，教師可為學生創設生活教學情境，利用多媒體課件出示教材情境圖，讓學生閱讀情境圖中的信息，并提問：怎樣解決爸爸提出的問題呢？引導學生自主列算式，并試著計算：19.4÷12，學生在計算中會發現除不盡，教師引導學生小組交流，通過交流學生得出：實際計算錢數時應該算到分，因為分是人民幣的最小單位；也可以算到角，因為現在買東西時已經不用分了。這樣有效的培養學生在實際生活中靈活運用數學知識的能力，能根據實際情況進行求近似數。

四、組織有效的數學活動，發散學生的思維

要使學生的發散思維得到發展，在數學課堂教學中組織有效的數學活動，是一個重要途徑。《課標》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行數學活動，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

組織好有效的數學活動，應做到一要有趣，二要有效。學生的年齡特點決定了學生一切有成效的活動均以某種興趣作為先決條件，有趣的數學活動能極大地激發學生的學習興趣，從而使學生能積極主動地參與數學活動。而對于數學活動過程，教師則要在預設、組織、總結、遷移等環節中，通過營造輕松民主的學習氛圍和關鍵的問題點撥，引導學生進行思維的發散訓練，提高數學活動的有效性。

五、注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

結語

提高小學數學課堂教學的有效性需要教師持之以恒地長期堅持，同時也需要教師積極地探究與鉆研，并在自己的實際工作中不斷總結經驗，改善自己的教學方法，這樣才能夠調動學生學習的積極性與主動性，強化教學效果，提升學生的綜合素養。

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