小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

梁穎瑩

摘 要：核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和提升小學(xué)生的邏輯思維和探索創(chuàng)新思維具有重要的意義。隨著教學(xué)改革的深化，教學(xué)中注入核心素養(yǎng)的理念越來(lái)越成為教師們教學(xué)的方向和目標(biāo)。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，分析研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中注入核心素養(yǎng)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)改革

現(xiàn)今，僅僅提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)不是現(xiàn)今數(shù)學(xué)教師的追求目標(biāo)。隨著數(shù)學(xué)改革的不斷深化和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，文章將從以下角度探討在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)的改革。

一、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的依據(jù)

（一）在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于枯燥無(wú)味，教師單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師的步驟掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上中加入核心素養(yǎng)的理念，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生形成良好的邏輯思維習(xí)慣，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，尤其是創(chuàng)造思維，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。教師在教學(xué)活動(dòng)中不能讓學(xué)生只是靠死記硬背來(lái)記住知識(shí)點(diǎn)，如果長(zhǎng)時(shí)間按照這種方法學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)喪失，直接導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，將日常生活的內(nèi)容引入課堂之中，既可以讓學(xué)生容易理解，也可以鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上可以?xún)?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，教師可以?xún)?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)時(shí)更有針對(duì)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，教師在輔導(dǎo)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手動(dòng)腦能力，解決他們的實(shí)際需要，教師不僅是學(xué)生的知識(shí)傳授者，更是學(xué)生人生前進(jìn)的引路人。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

（一）建立問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

理論與實(shí)際相結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)策略。教師可以聯(lián)系生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的情景展開(kāi)教學(xué)，不僅讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在日常生活中運(yùn)用的廣泛性，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。比如，學(xué)生在上課時(shí)，教師教授知識(shí)點(diǎn)可以結(jié)合日常生活進(jìn)行舉例，蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果、動(dòng)物園里的動(dòng)物，帶入這些關(guān)鍵詞，引發(fā)學(xué)生想象。根據(jù)教師建立的問(wèn)題情景，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化

課堂上的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于周邊事物的認(rèn)知和理解，通過(guò)參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)。例如，分小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，利用多媒體課件導(dǎo)入課本知識(shí)，課下多名同學(xué)參加一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并得出結(jié)論等等。這種方式新穎獨(dú)特，學(xué)生易于接受也樂(lè)于參加。教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅為學(xué)生開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）提高教學(xué)水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革離不開(kāi)教師的參與，教師是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的實(shí)施者，扮演著重要的角色。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，重要的一點(diǎn)是加強(qiáng)教師教育水平提高。例如，利用師范教育培養(yǎng)優(yōu)秀專(zhuān)職教師，或者，利用具體的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)提高教師的教育水平。不管是采用什么樣的方式，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和我國(guó)教育水平的提高責(zé)任重大。

結(jié)語(yǔ)

為了提高我國(guó)的基礎(chǔ)教育水平，進(jìn)行基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是不可避免的，這項(xiàng)措施也在一定程度上培養(yǎng)了小學(xué)生的思維發(fā)展能力，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是提升學(xué)生能力和知識(shí)水平的重要舉措，也是加強(qiáng)我國(guó)教師水平建設(shè)的重要工程。

參考文獻(xiàn)

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