基于分層培訓的高校輔導員職業能力培養

趙昕

摘 要：就當前高校輔導員的工作而言，由于高校輔導員沒有得到較為系統的培訓以及明確的培訓內容和目標，輔導員的當前服務工作不盡如人意。文章就此問題進行了分析，并淺述了當代高校輔導員應具備的基本職業能力，以及基于分層培訓的高校輔導員職業能力的具體培養路徑。通過不斷地完善分層培訓，列舉了有關分級培訓目標的設定、分級培訓內容的確立以及分級培訓的方法和策略，期望能夠為當代高校輔導員的能力建設提供一些有效建議。

關鍵詞：分層培訓；高校輔導員；職業能力；培養；路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-18

一、高校輔導員基本職業能力分析

1.思想政治教育能力

思想政治教育能力，指的是高校輔導員對學生思想動態以及心理健康方面的指引。在當代高校學生的日常生活中，學生會受到很多方面的影響，既有正面積極的影響，也有負面消極的影響。而對于這些正面或者負面的因素，很多學生并沒有很強的辨別能力，便會在很大程度上造成思想動態以及價值取向受到不同程度的影響。而高校輔導員的存在便能夠很好地解決這些問題，幫助學生更為正確地審視社會發展過程中出現的不同因素，從而樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，使得學生在輔導員的幫助下能夠更為健康地成長。高校學生在日常生活以及學習過程中，會出現不同程度思想上的偏差，當學生在培養完善思想道德觀念的過程中一旦出現困惑而得不到較為及時的引導時，就會很容易造成思想層面的扭曲，對學習和生活也會造成深遠的影響。

2.日常生活事物管理能力

縱觀當代高校學生在學校的生活與學習現狀可得，很多學生都會在這一過程中出現或大或小的問題，而輔導員所起到的作用便是及時轉變學生的消極狀態，對學生的日常生活和心理狀態進行輔導和指引，對學生在學習中出現的厭學和抵觸心理進行及時的疏導，幫助學生走出學習的誤區；對學生日常生活中出現的瑣事以及類似于人際關系、寢室關系以及戀愛關系等方面所出現的問題進行開導，尤其是在有些學生已經表現出對生活自暴自棄的狀態時，就必須對其進行及時的調整和引導。

3.提供就業指導以及職業規劃能力

在當代社會不斷發展的前提下，社會對學生的要求也日漸提高，而且對學生的要求也不僅是要有專業的知識能力，還要有全面發展的積極心態。而對于國家的發展來說，更是需要全面發展的綜合型人才，因為只有這樣的人才才能為祖國未來的發展做出更大的貢獻。而在高校學生學習的過程中，輔導員對其正確的輔導就顯得尤為重要，其中最值得學生、教師以及家長關心的就是學生未來的就業能力和就業方向。因此，輔導員必須為學生提供更具針對性的就業指導以及更為清晰的職業規劃，根據學生綜合能力和素質的不同，要對學生進行更為清晰且明確的未來職業規劃，并且要把這種意識滲透到學生的整體學習過程中，讓學生在高校學習生涯中潛移默化地培養自身職業規劃意識。

二、基于分層培訓，高校輔導員職業能力培養的具體路徑

1.明確分級培訓的目標

在對高校輔導員職業能力提高的過程中，合理使用分層培訓法可以更好地達到培訓目的。由于明確的目標定位是輔導員培訓的基礎和依據，與輔導員培訓的最終成果有著直接的聯系，因此，在分層培訓法中，首先要明確分級培訓的目標，這一目標要注重區分不同等級輔導員的不同需求，從而進行各級輔導員培訓目標的設定。就初級輔導員隊伍而言，其培訓任務主要應該側重于適應崗位以及適應輔導員基本管理工作，其分層培訓目標應該大致分為幾點：①增強輔導員本身的職業認同感，深化職業認知；②熟悉基本工作流程、基本工作要求以及基本言行規范等；③掌握工作理念以及基本工作能力；④了解學生成長規律以及長時間生活學習問題的解決辦法；⑤了解學校校情、校規以及總工作任務；⑥提升工作基本技能。

對于中級輔導員的能力培訓在于整體素質和工作水平的提高，要通過加強版訓練來進行更有針對性的培訓，使其能夠更好地掌握自身工作領域的專業技能，成為專業管理領域的佼佼者。對中級輔導員的培養分層培訓目標應該設為：①深化輔導員自身思想政治理論教育，并切實提升輔導員知行合一的能力，能夠根據學生深層次思想政治問題進行分析、探究以及輔導；②必須掌握黨團建設的相關理論，并以此作為本校黨團指導班級建設的理論依據；③要熟知對學生進行心理以及各方面輔導的理論知識，并對學生開展深度指導；④具備對學生心理健康狀況的輔導能力；⑤對危機管理理論具有一定的了解，并能夠機智處理復雜的問題；⑥熟悉并掌握領導和管理的理論知識，且能夠順利組織、溝通、協調團隊；⑦具備科研與學術寫作的能力。

2.確立分級培訓的內容

所培訓目標的不同決定了培訓內容的不同，對于初級輔導員來說，對其培訓內容應該包括對輔導知識的普及性培訓，注重輔導員的管理基礎以及管理能力的實用性。首先，要培養輔導員對職業歷史及其價值的深刻了解，以及對工作職責和基本的工作內容、性質的了解，對于輔導員本身要有清晰的角色定位和倫理規范。其次，輔導員要明確學生的基本成長規律以及常見問題歸納與分析。最后，輔導員要對學生進行心理危機評估和日常事物的管理，以及學生評優和學生資助。對于中級輔導員來說，要對學生進行更為深度的管理和輔助，包括組織管理黨團創新建設、深度輔導、危機管理以及應急策略、科研能力提升專業培訓、學術寫作、管理實踐專題培訓、工作內容時時考評，以及人際溝通技巧培訓、基本倫理和法律知識培訓等。

3.因材施教——分級培訓方法

由于對輔導員的分層培訓內容和目標不同，其培訓方式也必然有所區別。其中，對初級輔導員的培訓方式應該包括入職和上崗培訓、 工作專題培訓以及專題研究討論等形式。對于初級輔導員的培訓方式來說，其主要注重的是輔導員自身的認知以及身份的快速轉換，并且要幫助初級輔導員能夠有更好的基礎理論知識儲備，主要是要讓他們能夠在培訓中逐漸培養自身基本素養和綜合素質。與此同時，對中級輔導員的培訓方式來說，主要包括專題培訓、經驗交流和溝通、專題研討、學術研究等形式。由于中級輔導員的基礎知識儲備以及能力已經達到了相應的標準，對其培養應主要注重對輔導員更深層次管理能力的提高，并且加強其對某一管理業務工作的匯報和案例分析的能力。由于中級輔導員有著更為豐富的經驗，更要提高輔導員培養自我導向的學習能力，切實注重自身教學方法的多樣化，在輔導中要加入案例分析、專題研究和討論以及經驗交流大會等方式。

由于當前社會全球化發展的不斷推進，經濟、政治以及文化等多方面都得到了較為快速的發展，而對于高校的育人環境和要求也越來越高。因此，對于高校輔導員能力建設過程中出現的問題也要愈發重視，不僅要培養輔導員敏銳的洞察力，同時也要培養其足夠的耐心和理解力，對于學生出現的心理問題要進行及時的解決和疏導。由此可見，輔導員的綜合素質和管理能力對于學生在高校時期的成長有著至關重要的推動作用。因此，對輔導員的培訓和評估都是很必要的，分層培訓法能夠在很大程度上讓輔導員在接受培訓時明確自身的學習目標和責任，促進輔導員的管理能力能夠與時俱進且不斷完善，從而使得輔導員師資隊伍能夠向著更為專業化且職業化的方向邁進。

參考文獻：

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