高中體育教學中學生個性發展的引導

馬心元

【關鍵詞】 高中；體育教學；中學生；個性；引導；分析

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0084—01

一、最大限度激發中學生的體育運動興趣

有句俗語說得好，興趣是學生學習的最大動力，這對于高中的體育教學來說也是一樣的。高中體育教師想要在課堂教學中引導以及實現學生的個性發展，首先就要最大限度地激發中學生的體育運動興趣。因為，只有激發出體育運動興趣，才會有助于促進學生積極主動地參與到體育運動中。然而，在當前的高中體育教學中，一方面學生的學業任務特別繁重，再加上即將面臨的高考，更是讓原本學習中心就偏向文化課的學生將注意力全部轉向文化課，對體育課的鍛煉越來越不重視，導致中學生的身體素質急速下降；另一方面，大多數體育教師在教學方法上還是會受到傳統的體育教學思想的影響，使得教學模式單一化。無論是哪一方面，都限制了學生的體育運動興趣。因此，要想讓中學生發展和實踐自己的個性，首要任務是激發出對體育的興趣。比如有些學生喜歡打籃球，那就讓喜歡打籃球的學生進行籃球運動，喜歡羽毛球的打羽毛球，喜歡排球的就打排球，喜歡跳舞的就學健美操。這樣，不僅可以讓高中體育教學內容多樣化，還可以最大限度激發學生的體育運動興趣，從而實現中學生的個性發展。

二、尊重學生的個體差異，正視學生的主體地位

在傳統的高中體育教學中，學生只需要做教師已經安排好的任務就可以了，但是，這種教學思想嚴重限制了高中學生的個性發展。因為學生在體育課堂上沒有自己獨立選擇的權利，只能被動接受自己不喜歡的體育活動內容，這樣大大降低了學生上體育課的欲望。除此以外，大多數的高中體育教師還忽視了高中學生之間存在的差異。每一個學生不管是在體育運動興趣上，還是在身體素質上，都存在極大的差異。當然，教師在教學過程中，還要培養學生在發展自身個性時所具備的能力，比如實踐應用能力、創新能力等，因為這些能力的具備不僅可以讓學生通過運用這些能力來達到體育鍛煉的教學目的，而且還會體現出高中學生在體育教學中的主體地位，讓學生充分發展和實踐自身的個性。因此，高中體育教師要想讓學生在課堂教學中得以發展和實踐自己的個性，那么就一定要做到尊重學生的個性差異，正視學生的主體地位。

籃球這項運動，雖然是男女生都可以學，但是對于大多數高中女學生來說，籃球并不是她們喜歡的運動，但卻是男生極其喜愛的一項運動。因此，高中體育教師可以根據班級中學生的身體素質制定出不同的體育運動教學計劃，比如，讓身體素質相對較弱的女生做一些健美操、毽球、乒乓球等運動；而身體素質強的可以學排球、籃球、輪滑、羽毛球等等，男生的體育鍛煉項目的制定和女生也是一樣的。這樣做不僅可以讓學生的體育運動興趣得以激發，讓學生根據自身的興趣愛好進行體育鍛煉，而且還會讓學生在體育學習鍛煉中實現自身價值，充分發展和實踐自身的個性。

三、加強師生交流，采用合理的獎勵制度

其實，在課業極其繁重的高中學習生活中，對于大多數不愛做體育運動的學生來說，他們根本就不知道自己喜歡做什么樣的運動項目，什么樣的體育運動最適合他們發展和實踐自己的個性。也許有些學生會和老師交流，找尋適合自己的體育運動，然而對于那些性格內向或者不愿意和老師交流的學生來說，他們的個性想要在高中體育課堂教學中得到發展甚至付諸于實踐是十分困難的。因此，高中體育教師要在教學中加強師生之間的交流，通過雙方的交流來拉近彼此之間的距離，讓教師可以通過交談來為學生制定適合其個性發展且易于實踐的體育運動項目。另外，高中體育老師在課堂教學中還要根據學生不同的表現制定出合理的獎勵制度。因為適時的獎勵制度不僅可以讓高中學生從體育教師的認可中找到通過體育運動來發展自己個性的自信，也有助于改善高中體育課堂的課堂氣氛，讓學生積極主動參與到課堂活動中去。

編輯：王金梅