構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考

閆秀石

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；備課；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；作業(yè)；研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0075—01

高效課堂的精髓是什么？顧名思義，高效課堂，就是要讓課堂更加高效。就效果上來說，是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好；就形式上來說，高效課堂是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 落實(shí)備課環(huán)節(jié)

對于教師，構(gòu)建高效課堂，必須認(rèn)真做好備課工作。所謂“不打無準(zhǔn)備之仗” ，備好課是上好課的前提。首先，認(rèn)真進(jìn)行個(gè)人備課。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生，研究教法，確定教學(xué)目標(biāo)，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)地、整體地、有計(jì)劃、分步驟地編寫制定，設(shè)計(jì)出科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。其次，加強(qiáng)集體備課。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，通過學(xué)科組成員相互交流合作來進(jìn)一步明確備課內(nèi)容在本章、本冊的地位和作用，進(jìn)一步確定本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法和思路，討論教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)合理的習(xí)題、課堂檢測和課后作業(yè)。通過集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短，能更好地促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，從而為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 確定合適的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)基本知識和基本技能仍然是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師必須重視和重點(diǎn)下功夫的，概念及規(guī)律一定要講清楚講透徹，但過程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀也不可忽視，甚至要相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須多一些經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，掌握相應(yīng)的思維方法和研究方法，如常見的控制變量法、替換法、模型法及等效法。教材安排的許多實(shí)驗(yàn)實(shí)際上都是科學(xué)家們曾經(jīng)做過的，讓學(xué)生做就是讓他們經(jīng)歷相同的過程，感受、感悟科學(xué)家的艱辛和科學(xué)思想。如伽利略實(shí)驗(yàn)、托里拆利實(shí)驗(yàn)、奧斯特實(shí)驗(yàn)等。科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、敏銳的觀察能力都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)也能明白科學(xué)家的成就是通過努力得到的。

三、 豐富教學(xué)內(nèi)容

高效的物理教學(xué)課堂需要教師能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成最多的教學(xué)任務(wù)，因此，教師需要在基本的物理知識基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤S富學(xué)生的知識面。例如，教師在完成聲音的教學(xué)內(nèi)容之后可以向?qū)W生拓展噪音的內(nèi)容，以及如何防治噪音污染，教師可以向?qū)W生們播放一段旋律動(dòng)聽的歌曲和一段機(jī)器工作時(shí)發(fā)出的轟鳴聲，讓學(xué)生自行對比，感受噪音的定義。同時(shí)，還可以將同樣一段聲音的音量進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟形成噪音的條件，最后組織學(xué)生談?wù)勛约荷磉叺脑胍簦兔鎸υ胍粑廴緫?yīng)該有哪些防治措施。

四、 精心設(shè)計(jì)作業(yè)

對于作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括三個(gè)部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。對于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容拆解成一個(gè)個(gè)知識單元的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識單元設(shè)計(jì)成“臺階形式”，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著這些思考和興趣去開展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)更加充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。對于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計(jì)成訓(xùn)練和檢測型的。在完成這些作業(yè)的過程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。

五、 重視研究性學(xué)習(xí)

初中階段的物理學(xué)習(xí)需要為未來的物理學(xué)科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因而學(xué)科覆蓋面大、課程內(nèi)容多、涉及范圍廣，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師可能在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)無法掌握進(jìn)度和節(jié)奏，花費(fèi)大量時(shí)間在某些疑難問題上，無形之中拖延了課程進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，影響了其他部分的學(xué)習(xí)，但這并不意味著教師不應(yīng)幫助學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教師可以通過在課堂上提出啟發(fā)性的問題或是推薦書目等方法指導(dǎo)學(xué)生更深入地研究性學(xué)習(xí)。例如，在講解“原子”時(shí)，教師可以在課堂上補(bǔ)充從“四元素說”至當(dāng)代最新物理學(xué)研究的物理學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，并推薦類似于《劍橋科技史》《中國科技史》等著作的相關(guān)篇目作為深入學(xué)習(xí)的材料。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證書本內(nèi)容，或是更為深入地研究相關(guān)領(lǐng)域。在進(jìn)行這類活動(dòng)時(shí)，教師可以要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃檢查無誤的情況下，在課后出借學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)場地。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)過程，并在實(shí)驗(yàn)后核查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和意見。

編輯：郭裕嘉