例談高中化學課堂導入方法

王雪梅

摘 要：課堂導入作為課堂教學的起始環節，它關系到學生能否快速進入學習狀態，直接影響到課堂的學習效率，從而影響整節課的成效。文章總結了高中化學課堂導入的一些方法，并對其進行了例析。

關鍵詞：高中化學；課堂導入；方法例析

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-05-20

“良好的開端是成功的一半。”一節課的導入能否成功吸引學生的注意，激發學生的探究欲望，從而提高課堂的學習效率，就顯得至關重要。以下是我在教學中導入新課的一些體會。

一、借助生活常識導入

在學習“氧化劑和還原劑”時，我為學生出示生活情景：現榨的蘋果汁在空氣中會由淺綠色（Fe2+）變為黃色（Fe3+），若榨汁時加入維生素C，可有效防止這種現象發生，該過程中維生素C作還原劑。那么常見的還原劑有哪些？還原劑具有什么性質？同理，常見的氧化劑有哪些？它們又有何性質？

在學習“化學平衡”一節時，我引入家庭煤氣中毒的救護措施：①立即打開門窗，移病人于通風良好、空氣新鮮的地方，注意保暖。②松解衣扣，保持呼吸道通暢，清除口鼻分泌物，如發現呼吸驟停，應立即口對口進行人工呼吸，并做心臟體外按摩。同時我指出煤氣中毒的原理：人體血液內的血紅蛋白（Hb）易與O2結合生成HbO2，因此具有輸氧能力；CO吸入肺中時，則發生反應：CO + HbO2 ?O2 + HbCO，使血紅蛋白失去輸氧能力。緊接著我提出問題：“CO中毒的化學反應有什么特點？煤氣中毒時為什么要開窗并移病人于通風良好、空氣新鮮的地方，這其中的原理是什么？要想知道這些問題的答案，就需要學習化學平衡的知識。”

在學習“乙酸”時，我拋出問題：“為何在醋中加少許白酒，醋的味道會變得芳香且不易變質？家里做魚時，加點醋和料酒，魚的味道就變得無腥、香醇，其中的原理是什么？”生活中這些情景大家很熟悉，但不知其中的奧秘，這種想知其所以然的欲望將有助于學生快速進入課堂，保持認真的狀態。

二、趣味實驗導入

在學習“鐵的重要化合物”一節時，我先給學生進行“血手印”的魔術表演：預先在手上噴上KSCN溶液，然后印在白紙上，將白紙晾干。課堂上用FeCl3溶液噴灑白紙，白紙立即出現“血手印”。這個震撼的現象讓學生迫不及待想學習FeCl3的性質，課堂學習的效率則大大提高。

在過氧化鈉的教學中，我先演示“水生火”的實驗：在事先準備好的加有過氧化鈉的棉花上滴幾滴水，棉花就會燃燒起來。水不是能滅火嗎？為什么能生火呢？一下子激起了學生的興趣。

又如在氨氣的學習中，我用“空瓶生煙”的實驗來導入，用蘸有濃鹽酸的玻璃棒靠近微微打開瓶蓋的盛有氨氣的集氣瓶，立即看到有白煙生成，將該玻璃棒伸入瓶中，瓶中立即有大量白煙生成，學生急于弄清楚白煙的成分及產生該現象的原因，在這種好奇心的驅動下，學習氨氣時，自然就更加投入。

三、故事導入

在學習“二氧化氮和一氧化氮”一課時，我用“魔鬼谷”的故事導入：“在新疆、青海交界處的巍巍昆侖山區，有一條神秘而恐怖的山谷，空曠而靜謐的美麗山谷剎那間就可能會烏云翻滾、電閃雷鳴，導致草木燒焦、牲畜斃命，因此在谷中到處可見潰爛了的動物骨骸和淘金者的尸體，使人毛骨悚然。奇怪的是這里的牧草茂盛無比，四季常青，當地居民稱這里為‘魔鬼谷。你知道‘魔鬼谷牧草茂盛的原因嗎？閃電發生時，空氣的主要成分氮氣和氧氣發生了什么反應？”“草木燒焦、牲畜斃命”和“牧草茂盛、四季常青”在學生的潛意識里是對比強烈的，從而引發學生的學習欲望，他們急于想知道其牧草茂盛的原因。

在學習“硝酸”時，我用玻爾巧藏諾貝爾金獎章的典故來導入：“丹麥科學家玻爾獲得了1922年的諾貝爾獎。‘二戰期間，玻爾被迫離開即將被德軍占領的祖國，為了表示他要返回祖國的決心，他決定將諾貝爾獎章留在實驗室。玻爾把金獎章溶解在盛有王水的試劑瓶里。后來，納粹分子竄入玻爾實驗室，那個試劑瓶就在他們眼皮底下，他們卻一無所知。戰爭結束后，玻爾從王水中把金還原出來，并重新鑄成獎章。”在學生的愛國情懷被激起時，我緊接著指出玻爾配制的王水的主要成分之一是硝酸，學生便迫不及待地想學習硝酸這種物質的性質。

四、認知沖突導入

在“鹽類的水解”一節的教學中，我這樣引入：“絕大部分植物在鹽堿地里不能生長，主要是鹽堿地里含有大量的鹽（NaCl、Na2SO4、Na2CO3、NaHCO3等），使土壤呈堿性，不利于植物生存。”緊接著拋出問題：“鹽堿地中含有的是鹽，為什么呈堿性？碳酸鈉，俗稱純堿，明明是鹽為何要叫‘堿？”在學生急于想知道問題的原因時，我點出課題：“鹽類的水解”。 在進行“鋁”的教學時，我這樣引入：“初中我們學過活潑金屬能與鹽酸反應釋放出氫氣，你聽說過能與強堿溶液反應釋放出氫氣的金屬嗎？”學生一聽很詫異，居然還有能與堿反應的金屬，而且還能釋放出氫氣？ 正當學生納悶時，我緊接著說：“我們今天要學的鋁就是既能與酸又能與強堿反應，并釋放出氫氣的金屬。”學生便對鋁充滿強烈的好奇，學習效果大大提升。

五、熱點問題導入

在進行“化學反應的方向”一節的教學時，我借助大家關注的大氣污染物的治理的素材引入：“汽車尾氣中的主要污染物是一氧化氮以及燃料不完全燃燒所產生的一氧化碳，它們是現代城市中的主要大氣污染物，為減輕大氣污染，人們提出以下反應來處理汽車尾氣：2NO（g） + 2CO（g） = N2（g） + 2CO2（g）。你能否判斷這一方案是否可行？理論依據是什么？ 學習了本節的內容：‘化學反應的方向，這些問題就能迎刃而解。”

在進行“硫的氧化物”的教學時，我引入不法商家濫用二氧化硫來漂白銀耳的報道：“為獲得好的外觀和延長銀耳的保質期，不法商家用燃燒硫黃（產生二氧化硫）的方法來熏制銀耳（并指出人體攝入過量二氧化硫，會刺激呼吸系統，影響腸胃功能，導致支氣管炎、肺通氣功能和免疫功能下降等）。那么，二氧化硫究竟有什么性質，購買時如何鑒別銀耳是否被二氧化硫漂白過？學完本節課的內容，這些問題便能迎刃而解。”

六、圖片導入

在學習“化學反應速率的影響因素”一節時，我展示一組對比圖：鐵生銹、牛奶變質、爆炸、溶洞的形成，這些反應的速率截然不同——爆炸的反應速率最快，是瞬間完成的；牛奶變質次之，需要幾天；鐵生銹的反應速度相對慢一些，完全腐蝕需要數年才能完成；溶洞的形成反應速率最慢，需要幾百年甚至上萬年的時間才能完成。接著拋出問題：“決定以上反應快慢的根本原因是什么？影響化學反應速率的因素有哪些？這就是我們本節要學習的內容：‘影響化學反應的速率。”

七、詩歌或俗語導入

在“乙醇”的教學中，我用俗語“酒香不怕巷子深”來導入：“俗話說‘酒香不怕巷子深，這體現了乙醇的什么性質？除此之外，乙醇還有哪些性質？跟它的結構又有什么關系呢？這就是我們本節課要學習的內容。”

化學教師偶爾在課堂上念一些詩或引入一些俗語，會讓學生倍感新鮮，注意力一下子被吸引。

教無定法，導無定規。新課導入的方法還很多，就算是同一課題也可從不同的角度導入，從而采用不同的方法。只要是與授課內容有關、能迅速吸引學生注意、激發學生的求知欲、使其成為學習主體的導入便是成功的導入。

參考文獻：

[1]楊 贊.趣味導入，讓課堂添彩——高中化學課堂導入技巧淺析[J/OL].教育現代化（電子版）（上半月），2015（13）：229.

[2]韋力生.談高中化學課堂教學中的新課導入[J].中學教學參考，2014（14）：105.