讓自信的陽光照耀每一顆心靈

李慧

【關鍵詞】 班級管理；賞識教育；自信心；激勵；成長

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0037—01

賞識教育是基于心靈之上的一種理解和激勵。賞識應用于小學班級管理中，就是教師對學生充分的認同和贊賞，幫助學生建立自尊心、自信心和積極向上的自主意識，促進學生生命的幸福成長。學生在成長的過程中，需要別人的肯定與賞識來戰勝自己的恐懼與自卑，讓心靈有一種安全感。這種讓心靈有安全感的過程便是一個找到“我能行”的感覺的過程。賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺，嘗甜頭”的教育。

一、通過賞識教育，保護學生的學習積極性

做錯事或者學習成績不好的學生，往往心理壓力較大，自卑、自責。這時，他所需要的是幫助、安慰。有些班主任為了教訓學生，往往采取比較嚴厲的批評。這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛。若此時班主任能采取明智寬容的態度，幫助他分析原因，克服困難，幫助學生改正錯誤，不僅能讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學生能更加擁有信心，奮發向上。

二、通過賞識教育，挖掘學生的學習潛能

每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會大相徑庭。這說明老師要懂得教育，懂得欣賞，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展。有些班主任在教育中往往會出現這種言語：“別做夢了，看你像這塊料子嗎？”“別異想天開了，管好你的學習，考上大學才是正事。”也許教師的一句話會壓制學生的某一想法或上進心。作為班主任要學會欣賞，并正確引導，使學生多種多樣的才能、天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。

三、通過賞識教育，有利于形成團結向上的班風。

有些班主任在班會上喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好現象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。其實不然，只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。每周班會課時，我都會對那些做了好事、為班級爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。

四、如何在班級中有效開展賞識教育

1.賞識教育要以肯定性評價為主。在教育學生時，班主任要不斷在學生耳邊加油、鼓勁。學生畢竟是學生，都有一顆好動、好玩之心，稍缺乏督促，學生的懶惰之心就會滋生。賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。在實際的工作中我發現了一個有趣的現象：上課鈴聲已落，可很多同學還未做好準備。這時，如果發現并及時表揚了最先坐好的幾位同學，全班同學都會悄悄地、迅速地坐好了。此時整個教室的氛圍是和諧融洽的。而相反如果你此時“啪”地把書往講桌上一摔，指指點點地訓斥起學生，甚至再將這群“屢教不改”的孩子好好懲罰一頓，那結果即使最終很快也安靜了，但整節課的氣氛就會變得不一樣。

2.賞識教育要持之以恒。有些班主任對學困生或后進生的教育一開始總是熱情較高，但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望，懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價能力，對自信心的形成產生不良影響。所以，作為班主任對學生的教育要有耐心、有信心，并要有作“持久戰”的心理準備。

3.賞識要恰到好處。賞識教育不是只有表揚加鼓勵，賞識教育里也包含批評。有的班主任也許認為，現在的學生自尊心和敏感性強，因此要盡量少批評或不批評。的確，現在的學生在家里是“寵兒”，他們生活在過多的呵護中，抗挫折能力低。那么賞識教育到底能不能批評孩子呢？不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，但批評時要遵循一個原則：對事不對人，不能因為孩子在某種事上做錯了，就一棍子打倒，將整個人都否定掉了。賞識的批評要給孩子這樣的感覺：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊（或失敗了沒關系），我相信你能改正。在生活中，人都難免要遭遇些挫折失敗。賞識教育的關鍵就在于使灰心喪氣者重新鼓起前進的風帆，在于培育學生永不言敗、永不服輸的樂觀積極的心態。編輯：陳富祥