淺談學(xué)校課程與社團(tuán)活動的創(chuàng)新

許宇宗

【關(guān)鍵詞】 課程；社團(tuán)活動；合作意識；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；創(chuàng)新動能；綜合素養(yǎng)

【中圖分類號】 G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0028—01

“學(xué)校課程是學(xué)校的核心事件”，當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教改聚焦于學(xué)校課程的構(gòu)建，尋求突破。大多數(shù)學(xué)校致力于開發(fā)開設(shè)個性化、特色化的校本課程，開展了相應(yīng)的社團(tuán)活動，但仍與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的需求還有較大差距，遇到的問題和困惑是：校本課程意識不濃，校本課程的形式化、運(yùn)動化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課程實(shí)施效果欠佳，能真正給學(xué)生有所收獲的并無多少。真正意義上的校本課程建設(shè)還處于起步階段，不規(guī)范，欠論證，少規(guī)劃，缺精品，缺乏教育理論和教育哲學(xué)的指導(dǎo)。

以1+X課程為代表的融合式學(xué)校課程構(gòu)建體系，在遵循學(xué)科精神的前提下，大膽改變課堂組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行多元化評價的改革，逐步探索學(xué)校課程與社團(tuán)活動的創(chuàng)新。兒童通過對藝術(shù)作品設(shè)計(jì)與制作的過程進(jìn)行探索，有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、混齡教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

不同年齡段的孩子緣于相同或相似的興趣愛好組合成社團(tuán)，具有混齡學(xué)習(xí)的天然優(yōu)勢。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中開展合作，進(jìn)行人際互動，提高協(xié)同力，不僅為自己學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，同時也為其他同學(xué)的進(jìn)步承擔(dān)責(zé)任。在非同質(zhì)性的群體中，學(xué)生更傾向?qū)⒆约喝诤嫌谄渲?，因此學(xué)習(xí)效果更好。例如“美麗來自手中”模塊，小組成員在同一幅畫里印上每個人的手形，學(xué)生不僅要專注于描繪自己的手形圖樣，而且要關(guān)注周圍、前后同伴穿插的圖樣關(guān)系，兒童完成的色彩繽紛的畫面，更重要的是在繪制畫面過程中體驗(yàn)到承讓、配合、補(bǔ)位、突破的意義，體味到畫面角色與現(xiàn)實(shí)角色的相互印證轉(zhuǎn)換，在教育意義上是更高層次上的豐富。

二、學(xué)科精神，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)才華

學(xué)科精神是一門學(xué)科內(nèi)在的邏輯，是本學(xué)科有別于其他學(xué)科的最重要特點(diǎn)。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過形象思維來創(chuàng)生藝術(shù)作品，形成藝術(shù)素養(yǎng)，教師要注意在課堂創(chuàng)設(shè)生活化場景，幫助學(xué)生將自己的主觀體驗(yàn)和觀察上升為思考與想象，再通過探究和演練將思考遷移到更廣泛的情境中，激發(fā)靈感實(shí)現(xiàn)作品。例如“迷幻果蔬”模塊，課中各小組學(xué)生將自己帶來的果蔬擺置成不同的造型，然后進(jìn)行常規(guī)的靜物寫生，而有的小組構(gòu)思了果蔬巡游、秋天果園，學(xué)生們演繹出不同風(fēng)格的故事畫面，在更自由的空間想象。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生生活體驗(yàn)

學(xué)校課程和社團(tuán)活動具有非系統(tǒng)性特征，體現(xiàn)著國家課程不具備的靈活性。教師的使命不單是傳授書本知識，而是教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并使其終身受用。我們倡導(dǎo)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，借鑒跨學(xué)科的有效學(xué)習(xí)模式，在一個相對完整的時段完成一項(xiàng)閉合的項(xiàng)目工程。藝術(shù)和工程、思辨與探究、生活與實(shí)踐等現(xiàn)代教育手段的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在感性和真實(shí)的情境中完成知識技能的積累，鍛煉解決問題的方法，給學(xué)生發(fā)展特長提供可能。例如“生日蛋糕”模塊，圍繞“如何讓孩子有與眾不同的一天”展開活動設(shè)計(jì)，將生日紀(jì)念植入課堂，關(guān)照生活，記錄生活。情景教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、體驗(yàn)互動都是傳統(tǒng)課堂中無法實(shí)現(xiàn)的，教室因精心創(chuàng)意而變得生動，教育因貼近真實(shí)而讓學(xué)生充滿激情和興趣。

四、個性學(xué)習(xí)，催生學(xué)生創(chuàng)新動能

完善教師“TT”協(xié)力體制，每個社團(tuán)都有2位以上的指導(dǎo)教師，社團(tuán)規(guī)模一般30人左右，有助于對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)從多角度、多層面開展指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生突破固定的思維模式，大膽質(zhì)疑，放手嘗試，勇于改變，在發(fā)展才藝的同時，把自己培養(yǎng)成具有創(chuàng)意能力的適應(yīng)社會需要的新社會創(chuàng)造者。學(xué)校實(shí)施社團(tuán)課程通常占用一下午，學(xué)生有充足的時間可用，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)畫畫，有的學(xué)生合作構(gòu)思創(chuàng)意。在自由開放課堂氛圍中，在積極美好的心態(tài)下，在良好的師生互動間，學(xué)生描繪閃耀著藝術(shù)美感的畫面，成就自己的新奇創(chuàng)意和創(chuàng)作夢想。

五、多元評價，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

藝術(shù)教育和社團(tuán)活動成果的評價應(yīng)該改變應(yīng)試測評思維，注重過程性評價，激勵性評價，進(jìn)行多元評價，注重發(fā)展學(xué)生智能、技能和綜合素養(yǎng)。在課程實(shí)施過程中我們愈發(fā)相信，教育是慢的藝術(shù)，計(jì)量評價和急功近利的做法往往適得其反。學(xué)生通過一個周期的學(xué)習(xí)，都能按時參加集體活動，能提交活動成果報告或習(xí)作。匯報展時孩子們和指導(dǎo)教師共同策劃，共同布置，展示了藝術(shù)社團(tuán)逸彩飛揚(yáng)的風(fēng)采。結(jié)業(yè)儀式時學(xué)校給每個孩子回贈裝裱后的作品，留存的是孩子們成長的印記，保持著教育的溫度。

“生本教育”理念下的面向未來的創(chuàng)新課程，是尋求學(xué)校改革和深度發(fā)展的必由之路。通過“學(xué)科拓展”、“問題研究”、“實(shí)踐體驗(yàn)”，可以實(shí)現(xiàn)課程與生活的聯(lián)系，課程與學(xué)生情感的聯(lián)動，課程與社會實(shí)踐活動的對接。依據(jù)“校情”開設(shè)創(chuàng)新校本課程，并以“社團(tuán)活動”為載體，更能實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有國家課程及課堂的延伸，從而在一種“大課程”視野下建設(shè)精品課程。

編輯：陳富祥