發展學生法治意識

徐月娥 王愛國

摘 要：高中政治學科法治意識素養作為重要教學目標，教師需將其細化為課本中的具體知識從而落實到課堂教學環節。在此目的之上，教師應提高自身業務素質，采取創新教學策略和開展課外實踐活動等具體措施，落實發展學生素養的教學理念。

關鍵詞：經濟生活；法治意識；教學理念

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）20/23-0037-03

2018年1月，教育部印發新版普通高中課程方案和課程標準，首次凝練提出各學科的核心素養。高中思想政治學科的核心素養被定義為政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面。本文以法治意識為研究視角，以《經濟生活》模塊為研究對象，探討法治意識這一素養的發展如何在教育教學活動中落實，為課改理念的貫徹實施積累教研素材。

一、學生法治意識培養的意義

（一）有助于培養學生的公民意識

公民意識是在現代法治下形成的民眾意識，它表現為人們對“公民”作為國家政治、經濟、法律等活動主體的一種情感認同與理性自覺，又體現為保障與促進公民權利的各種理論思想?！督洕睢纺K培養學生的法治意識，就是要培養學生作為消費者和勞動者的尊法、守法意識，以及依法維護自己合法權益的意識、主人翁意識，最終整合為現代公民意識。

（二）有利于培養學生的企業家精神

企業家精神是指企業家組織建立和經營管理企業的綜合才能，是一種重要而特殊的無形生產要素。企業是經濟活動主體之一，很多學生在學習《經濟生活》時都懷有成為企業家的夢想——教師應當據此機會著力強調，要想成為真正的企業家，就要有企業家精神；而企業家精神需要依靠法律為其“保駕護航”。基于學生的企業家理想培養其法治意識，有利于引導學生樹立正確的價值觀；于此同時，教師貫徹落實立德樹人根本教育理念，有助于從根本上凈化將來的社會風氣，形成健康的政商關系。

（三）有利于學生學業成績的提高

教材包涵了學科素養內容，核心素養理念又指導學科教學。法治意識素養的發展水平，在學生步入社會經過實踐檢驗之前，尚且需要通過教學評價手段來鑒定，從而促進社會人才的合理調配。因此，就當前教學環境而言，發展學生法治意識素養的首要效果還是體現在提高其學業表現方面。

二、法治意識在《經濟生活》模塊中的具體體現

三、發展學生法治意識的策略

學生法治意識的發展是一個綜合性工程，需要從教師業務水平、教學策略、課外實踐等方面全面設計。

（一）提高業務水平

教師要提高自身素質，一是要更新觀點，實現從過去幾年來“三維目標教學”到“發展學生核心素養”的理念升級；二是要了解《勞動法》《合同法》《公司法》《保險法》《稅法》等法律文獻資料，特別是涉及公民日常權益的部分，拓展自己知識儲備從而創設能夠真正引導學生思考的現實情境；三是要積極參加各級各類關于核心素養理念的培訓活動，研討教法和廣泛交流教學經驗，從中汲取營養。

（二）創新教學策略

核心素養的發展與學科知識密不可分。學科知識的積累為發展核心素養提供逐步深入的思考素材，核心素養的發展是學科探究長期積淀的結果。對于中學生而言，法治意識素養發展的主渠道是課堂。為此，教師必須先于課堂實踐謀劃教學過程，引導學生自覺參與，從而幫助其發展自身的學科素養。

1.情境任務式教學

基于法治意識素養的思想政治課教學，以細化的教材內容為載體，創設真實的、復雜程度不同的生活情境，設置對應的學習任務，實行思維的進階式培養，最終實現學科素養的養成。該教學模式如下表：

為了更直觀地了解情境任務式教學，筆者以第五課中的“依法維護勞動者權益”為例，創設生活情境，設置相應任務。

王某于2017年3月1日至2018年1月11日在某礦業公司上班，但雙方一直未簽訂勞動合同。王某上班適用12小時兩班倒工作制度，節假日無休，公司未支付加班費，也未按時足額支付勞動報酬和繳納社會保險。同時，該公司工作環境惡劣，王某沒有領到勞動安全防護用品。

任務1：上述案例中沒有簽訂勞動合同，王某的權益是否受到法律保護？

任務2：上述案例侵犯了勞動者的什么權利？王某該如何維護自己的權利？

任務3：假如你是人民法院法官，請你以維護勞動者權益為主題，開展普法教育，寫出發言稿。（500字左右）

學生通過閱讀情境材料，思考學習任務（由易到難），調動和運用課本知識，分析問題解決問題，提升能力，逐步養成法治意識素養。

2.主題活動式教學

主題活動式教學，是以主題為中心，開展主題演講、模擬法庭、觀看視頻、表演情境劇、舉辦辯論賽等活動，使學生的法治意識素養在活動中得以養成。

以《依法納稅是公民的基本義務》為例，筆者采用學生表演情景劇《規矩》來開展教學活動。該劇講述稅務干部老李的同學為了偷稅漏稅，采用各種方式誘惑老李，老李堅持原則、秉公執法、尋找了大量證據，其同學最終受到了法律制裁。通過參與表演，學生們懂得了依法納稅是公民的基本義務，增強了其納稅的法治意識。

3.開展課外實踐活動

核心素養培養的源泉來源于社會實踐。在社會實踐活動中，教師可以組織學生進行社會調查、參觀訪問、專題訪談、職業體驗、志愿服務等活動，豐富學生社會生活經驗，提高社會參與的能力，增強學生的法治意識。

參考文獻：

[1]陳友芳，朱明光.核心素養本位的思想政治學科學業質量評價的策略與指標[J].中國考試，2016，（10）.

[2]朱明光.關于思想政治學科核心素養的思考[J].思想政治課教學，2016，（1）.