基于產教融合的地下與隧道工程技術專業創新人才培養改革與實踐

【摘 要】當前，全面深化產教融合，已經成為推進高等教育、職業教育內涵發展的重大方略之一，文章以地下與隧道工程技術專業創新人才培養改革與實踐為例，闡述了該專業在校企協同育人機制、工學結合人才培養模式改革，以及校企協同育人“共同體”建設等方面的途徑，對提升人才培養質量，促進產教深度融合，助推創新人才培養具有重要的現實意義。

【關鍵詞】產教融合 創新人才共同體 研究與實踐

當前，全面深化產教融合，已經成為推進高等教育、職業教育內涵發展的重大方略之一。2017年12月19日，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，將產教融合上升為國家教育改革和人才培養的整體制度安排，構建“四位一體”的產教融合發展大格局，推動產教融合邁向了新階段。《意見》提出加強創新創業人才培養，建立復合型、創新型技術技能人才系統培養制度，重點解決產業發展需求與教育供給之間不匹配的問題，切實改善人才供給，著力提高人才質量。本文以地下與隧道工程技術專業（以下簡稱地隧專業）建設為例，就產教融合培養創新人才的途徑，從校企協同育人機制，工學結合人才培養模式改革，校企師資互聘共用管理機制，校外創新創業基地及項目培育等四個方面進行了闡述。

校企協同育人機制

1.搭建“五位一體”“四級對接”運行機制

進入新世紀以來，我國職業教育蓬勃發展，人才供給與產業需求之間的矛盾愈加突出，在結構、質量、水平上還不能完全適應產業發展的需求。同時，企業發展需要創新，創新就需要創新人才，創新人才的培養又離不開生產實踐，深化產教融合，在高職院校育人實踐中發揮著重要作用。在深化產教融合上，首先是產教融合協同體系運行與育人機制的建設。例如，學院成立了由政府代表、學校代表、高職教育專家、企業代表和校友代表組成的“五位一體”辦學理事會，定期召開會議，對學院校企合作、人才培養等工作開展咨詢指導。學院牽頭組建了陜西鐵路建筑職教集團，形成了“學院對集團公司、系部對分公司、教研室對項目部、教師對工程技術人員”的四級對接運行機制，實現了全方位、多層次的互動合作關系，助推了產教深度融合。

2.探究、實踐校企“雙主體”育人機制

以現代學徒制試點為依托，校企聯合實施多層次、多維度、多形式合作，明確校企雙方職責與分工，構建校企“雙主體”育人機制。一是簽訂學徒、學校、企業三方合作協議，明確各方主體責任，形成學校和企業聯合招生招工、聯合培養、“雙主體”育人的機制。明確學生與學徒雙重身份，保證學徒基本權益，如企業提供獎學金、學徒補貼等。二是聯合制定人才培養方案，討論人才定位、人才規格及培養目標，針對企業要求，靈活設置課程。三是構建以基礎能力培養、專項能力培養、綜合能力培養為內容的課程體系，實行“校內學習—工學交替—企業學徒”的教學模式。四是實行雙導師、雙管理、雙考核制度，校企協同育人。企業負責選拔師傅，明確師傅的責任，學校聘請企業技術骨干作為兼職教師參與學校教學和技能指導，形成學校指導教師、企業師傅“雙導師”制度。企業與學校互聘班主任，對班級進行日常管理，形成“雙班主任”制度。

深化工學結合人才培養模式

1.貫徹產教融合、創新創業教育理念

深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，按照產教融合理念構建專業人才課程體系，創新人才培養模式，定位專業創新人才培養目標，學校和企業全方位、深層次緊密合作，實現產教融合培養創新人才的目標。學院堅持“以人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的目標，把大學生創新創業和實踐能力培養融入人才培養全過程，落實到教育教學各環節，通過開設創新創業課程，設立創新創業項目等方式，將創新創業教育融入專業人才培養方案，明確培養計劃和學分要求，培養學生創新創業思維，提高學生創新創業能力，全面提高人才培養質量。

2.產教融合，創新工學結合人才培養模式

學院依據隧道與地鐵項目施工特點及其對人才職業能力的要求，在“兩段三結合”人才培養模式的基礎上，增加分段的節點，形成更加適合地下與隧道工程技術專業需求的“學校工地、項目貫穿”人才培養模式。

“學校工地、項目貫穿”人才培養模式注重校企雙方全方位、多層次、全過程合作育人，不僅實現了“工地變課堂、師傅變教師、學生變員工”的轉變，同時實現了“德技雙修”，對培養學生的職業素養及創新創業能力起到了重要作用。

3.全力推進校企協同教育教學改革

學院通過校企聯合制定人才培養方案，建立校外創新創業教育實踐基地，開展現代學徒制試點工作，做好專業與產業、職業崗位的對接，專業課程內容與職業標準的對接，教學過程與生產過程的對接，學歷證書與職業資格證書的對接，職業教育與終身學習的對接。

學院在課程體系開發、課程內容選取及考核評價中，依據崗位工作任務及流程，引進行業標準和企業標準，開發基于典型工作過程的專業課程體系；校企聯合開發實踐教學項目，制定課程標準、學徒崗位能力標準等，共同組織實施教學，推進優質教學資源的共建共享；校企聯合制定人才培養質量評價標準，在崗位核心技能、企業綜合實訓等環節中，校企雙方共同進行考核評價；共建教學運行與質量監控體系，加強過程管理，探索建立校企“雙標準”考核評價體系，形成多元教學組織管理與評價；促進學生創新創業能力的培養，進一步提高人才培養質量。

學院在教學方法改革中，以互聯網+教學、開發特色教材、改革考核方式等項目為抓手，普及推廣任務驅動、項目導向工學結合的教學方法。廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學模式，充分激發學生的學習興趣和積極性。注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，培養學生創新思維及創業能力。

建立校企師資互聘共用管理機制

學院健全企業兼職教師的選拔、培養、考核、激勵制度，選拔優秀高技能人才擔任企業導師，選拔教學水平高、實踐能力強的雙師型教師擔任校內導師，制定雙向掛職鍛煉、聯合技術研發、專業建設的相關政策，明確導師的職責和待遇，將校內指導教師的企業實踐和技術服務作為教師考核和職稱晉升的重要依據，建設一支專業能力強、教學水平高的雙導師創新創業團隊。

校外創新創業基地及項目培育

1.校企聯合建立校外創新創業實踐教育基地

校企聯合建立校外創新創業實踐基地，探索制定對接行業企業需求的人才培養制度和標準，創建校企協同育人工作機制和管理制度，構建特色的創新創業實踐教育人才培養體系，推進校企協同育人，為產教融合、創新創業教育工作提供重要支撐，進一步促進創新創業人才培養。

2.聯合打造創新競賽、創新訓練項目平臺

學院通過創新創業基地，鼓勵學生參與科研項目或教師指導學生開展科研活動；同時利用政府、行業協會和企業等多方資源，為學生進行創新創業項目調研、策劃、行業評估、孵化等提供平臺；積極組織學生參加國家級、省級、行業各種專業技能大賽，廣泛開展“互聯網+”大賽、創新創業見習、實習等實踐活動；為學生提供專業實習實踐場所，提升學生專業技能和水平，為學生創業打下了堅實的基礎，有力地提升了學生的創新意識、創新精神和創業能力。

結 語

學院的產教融合，更加有利于創新人才的培養，是校企合作聯合辦學實現創新人才培養的有效途徑，在學院人才培養中發揮著重要作用。產教融合，首先是校企協同體系運行與育人機制的建設，要充分發揮校企“雙主體”作用，在創新創業教育理念貫徹、人才培養模式、校企協同教育教學改革等方面不斷進行深化、融合。其次是校企聯合建立協同育人的“共同體”，如校外創新創業實踐教育基地，現代學徒制試點班、雙導師、創新競賽、創新訓練項目平臺等，在創新人才培養的各個階段、各個環節，都要結合實際不斷探索、不斷創新，形成產教融合創新人才培養的模式。

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作者單位：陜西鐵路工程職業技術學院高新校區 陜西渭南