研究性學習在高中生物新教材教學中的實施

楊懷瑜

摘要：研究性學習是一種自主而又積極的學習方式，如今研究性教學已經加入課程改革方案，研究性學習作為一大亮點進入我國基礎教育課程體系，成為高中生物教學的的重要組成部分。本文將對研究性學習的含義，在高中生物教學中推行研究性學習的必要性等理論基礎進行論述，進而闡述高中生物教學的課題來源、研究方法以及研究性學習施行的障礙和解決措施，希望能夠為高中生物研究性教學的發展提供一定的參考。

關鍵詞：學習定義，生物教學，實驗設計，解決措施

G633.91

1研究性學習的定義

研究性學習是指教師指導學生從自然、生活等方面選擇并確定研究課題，積極主動的在研究過程中獲取知識、應用知識的學習方式。研究性學習是一種強調積極主動的學習方法，它強調在研究過程中完成知識的獲取和理解。進行探究性學習其目標不是讓學生去真正解決科研問題，而是通過這一過程，培養學生發現問題、解決問題的能力，使其科學精神，批判意識在學習過程中得到提高。并在研究性學習的過程中使自身的合作能力獲得增長。因此探究性學習的重心仍然應該是在課堂，研究只是手段，獲取知識以及能力才是目標。

2推進研究性學習的必要性

傳統的教學方式強調把知識講的細致，教師要將知識點全部傳授給學生，學生并沒有獲得學習能力的提高，只是單純的獲取知識，長此以往學生就會喪失個人主動性，缺乏個人獨立思考問題的能力，而研究性學習要求教師指導學生自主地發現問題、探究問題進而獲得結論，而不是單純的教授知識。在生物學教學中開展研究性學習有利于培養學生運用科學研究的思維方式以及方法去看待問題、解決問題。有利于促進學生更好的掌握知識和基本技能。促進其對知識的理解和運用，增強學生對生物學的喜愛，如果能夠將課堂教學與研究過程進行有機結合，將有利于大部分學生對核心以及重點知識內容的掌握。而且由于研究性學習中很多內容需要學生親自去完成，學生可以在研究性學習中通過分析和判斷的過程逐步樹立正確的價值標準和科學的學習態度，促使其自主性學習能力以及處理較為復雜事物的能力得到提高。

3生物教學中研究性學習選題的確定

在生物教學中開展研究性學習，首先要進行相關選題的確定，教師要根據實際教學要求，選擇適合的生物學內容進行轉化，將其作為生物研究性教學的課題來源，在選題過程中可充分結合本地實際情況以及校內具備的資源選擇課題進行研究，選題可以是調查研究方面的，也可以是具體的科學實踐操作。

首先是對對教材中的內容進行充分利用，培養學生的研究能力，促進學生研究性思維的形成。部分教材中設置了很多小課題，如“調查一個生態系統”，“參觀蘑菇種植場”，“調查食品添加劑的類型和作用”，“觀察植物生長的過程” 等。而且課本實驗中的某些內容，本身就可以作為一種研究性學習的具體模式，在這些內容中，很多小課題都對研究的內容，目的，方法等進行了明確表述，為教師有針對性的開展研究性學習提供了可用資源。

第二可以對教材中的實驗內容進行轉化。生物教材中安排了較多的驗證性實驗，這些內容對于促進學生創造力的發揮作用有限，這些實驗并沒有給學生提供太多的探索、思考的機會。教師可對這部分實驗進行合理拓展，充分調動學生自由探索的積極性，在這一過程匯總可以讓學生自行設計方案，開展實驗內容，完成實驗報告，并進行相關討論。

第三可以對教材內容進行整合，形成新的實驗項目。比如在學習教材中植物等相關章節的時候，可以引導學生對本地的植物種類，特點以及相關分布情況進行調查，一方面有利于了解植物的生長特性，環境需求等方面知識，同時還能夠讓學生有機會直觀地觀察和認識不同植物根、莖、葉等組成部分，通過學習和觀察過程的結合能夠促進學生的觀察能力的提高，提高其學習生物學知識的積極性。同時在進行調查實驗的過程中可以有機會與農民、園藝師等不同職業的人群進行交流，無形之中對學生的交際能力也是一種鍛煉。

第四可以充分聯系生活實際，形成教材之外的調查研究項目。在生物學中很多內容與日產生活密切相關，比如在環境污染和保護等課程學習結束之后，可以讓學生進行本地環境污染的主要來源、特點以及污染人們的日常生活造成了哪些不良影響進行調查，可以讓學生走出校門對民眾進行訪問調查，還可以讓其進行網絡查閱充分了解環境污染的巨大危害，從而幫助其環保意識的確立。

4生物研究性教學實驗設計的基本原則

確定好實驗課題的選擇之應當積極根據需要，對實驗所需的材料、應當采取的方法以及實驗步驟等內容進行確定，制定相應的實驗設計，而實驗設計的確定首先要遵循科學性原則。實驗設計的科學性要求實驗項目要有明確的目，所選擇的實驗材料以及相關方法要適合，其思路應當符合生物學基本要求。第二，生物研究性教學實驗設計要符合可行性原則。即整個實驗設計從實驗原理、實驗方法、實驗步驟以及最后的實驗結果的記錄等都要具有現實可操作性。第三，變量可控原則。無關變量會對實驗的進行和結果產生干擾。因此設計實驗項目時要遵循變量可控原則。第四，實驗設計的安全性原則。一切實驗都要在保障學生安全的基礎上進行，堅決防止安全事故的出現。實驗所需器具、藥品等可能對學生人身造成傷害的物品要嚴格監管，做好實驗安全準備措施，應對緊急狀況出現。第五，教學實驗設計的簡便性原則。這一原則具體是指進行實驗設計時要盡可能選擇簡單易得的材料，降低實驗準備的難度。

5研究性學習的指導方法

5.1實驗探究法。

相關教材對科學探究的具體方法以及步驟都進行了明確的記錄，實驗探究是學生進行研究性學習第一步，在這一過程中要積極引導學生觀察現象，進行思考，提出問題，大膽進行假設，在此基礎上進行實驗方案的設計，并嚴格按照設計內容進行實驗，在實驗中加強對變量的控制，在實驗基礎上得出結論，與假設進行比較，分析差別存在的原因與消除差別的解決措施，從而進行進一步的驗證。在教學實驗的整個過程中學生要嚴格遵照教師的指導，秉著科學嚴實的態度進行實驗的全部步驟。

5.2調查法。

由于教材中已經有一定數量的調查實驗設置，其中對調査的目的、所需用具、以及相關方法步驟都進行了較為詳盡的描述，教師只要指導學生按書中描述進行調查即可。但是某些調查活動需要自行撰寫調查問卷等相關材料，這種情況下教師要按照教學目標等要求積極引導學生完成相關調查所需材料的設計，這一過程的進行有助于學生編寫問卷、分析數據等方面技能的提高。

6生物研究性教學推進的困難和解決措施

教師對研究性教學的認識是影響生物研究性教學實施的重要因素之一。目前在很多教師眼中還存在著研究性教學在高考中得不到考察，專門進行研究性教學可能會對學生考試成績產生負面影響等不正確的認識，對研究性教學重視程度不高，會對研究性教學產生消極影響。此外，現任專職生物教師通常都有較滿的工作課時安排，增加研究性教學內容后，教師的任務負擔會更加沉重，同時很多學校還存在著未將研究性教學算入課時的情況。這些因素都降低了教師進行生物課研究性教學的熱情。此外很多教師自身對研究性教學內容缺乏足夠深入的了解，存在相關方面的知識儲備不足的情況。針對以上問題，應當積極采取多種形式加強教師培訓，從而增強教師素質，還應將研究性教學加入教師考核內容，提高教師對研究性教學重要性的認識。另外師范院校應增加實驗性教學內容，增強師范生實驗素質，為其日后開展研究性教學打下基礎。此外相關學校應當適當增加研究性教學的經費，保障實驗性教學順利開展的物質基礎。

參考文獻

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