BIM課程建設模式創新研究

楊軍

【摘要】為了適應建筑業的發展節奏，為建筑行業發展源源不斷地輸送人才，我國大多數高校的相關專業當中，都已經引進，或者計劃引進BlM課程，但是就目前的課程建設與發展現狀而言，BIM課程的開展效果并不令人滿意。本文首先分析了BIM課程的特點及BlM課程在我國高校中的建設現狀，進而結合問題提出了BIM課程建設模式的創新途徑。希望本文的論述能夠為高校課程改革提供一定的參考和借鑒，從而推動高校人才培養能力的全面提升。

【關鍵詞】BIM課程；課程建設；特點；現狀；創新途徑

BIM（building information modeling，建筑信息模型），是一種全新的建筑理念及實用技術，BIM的出現，使建筑行業的全生命周期立體化管理成為可能，它為建筑行業的創新式發展指明了新的方向，被認為是未來建筑行業發展的核心推動力，并在建筑行業當中引領了一場前所未有的變革。在BIM技術不斷發展的背景之下，建筑領域對于BIM人才的需求逐漸提升，但是與此相對的卻是我國高校內BIM課程普及率不高、教學效果不理想的現狀。為此，筆者結合多年的工作經驗，從多個角度對BIM課程進行了分析，希望能夠為BIM課程在我國的推廣提供經驗。

一、BIM課程的特點

（一）BIM課程的模塊化特點

BIM是與建筑行業發展密切相關的一種技術，它涉及建筑物全生命周期的建筑、結構、造價、管理和施工等不同內容，并通過強大的三維可視化功能，實現更加直觀的工程繪圖，能夠在不同的建筑工程階段，為建筑施工提供一定的經濟、技術、時間及質量控制，從而提升工作效率，降低工程成本。在高校中開展和推廣BIM課程，可以利用BIM技術的可視化、仿真化特性，降低課程的表達難度，提升學生對于建筑知識的理解程度，了解BIM技術與建筑業發展的內在聯系，從而使學生們在校期間就對建筑行業有一個深入和透徹的了解，為學生們將來走入工作崗位、勝任自己的工作打下良好的基礎。

（二）BIM課程的協同性特征

除了具有不同的板塊之外，BIM技術的核心優勢，就在于它的協同性特征。BIM技術打破了傳統二維建筑圖紙的孤立化模式，將建筑行業內的多門核心知識課程連接到一起，并以BIM軟件為信息共享和協同管理的服務平臺，大大提高了建筑設計及施工的效率，提升了成本控制、工程管理及質量管理水平。將BIM課程引入到高校教學當中，可以幫助學生們更好地理解建筑要素與系統之間的聯系，并將建筑領域的知識與經濟學、管理學等相關知識有機聯系起來，從而融會貫通地領悟到學科真諦。從另外一個角度來說，BIM的這種協同性特征，也可以幫助學生們在進行建筑設計與建模的過程當中，更多地考慮成本、人力、環境等多重可行性因素，從而提升設計中的科學性、合理性，避免“一處修改、處處修改”的學科弊病，極大地提升學生的學習效率。

二、高校BIM課程建設的現狀

自2013年哈爾濱工業大學率先開設《BIM技術應用》課程以來，我國高校中對于BIM課程建設的重視程度不斷提高，有70%以上的高校當中已經開設了BIM相關課程，但是，與港臺地區以及海外地區相比，我國BIM課程的普及率仍舊明顯落后。通過進一步的調研我們發現，雖然BIM課程已經被很多高校列入到建筑專業的課程學習當中，但是目前為止，BIM應用技術的學習以選修課形式存在的情況比較多，學校對于BIM應用教學的推廣程度不高，學生對于課程學習的吸收與理解程度、掌握情況也不高，這就導致了課程開展中的大量資源浪費。另外，部分院校在教學開展過程當中，為了提高教學效率、克服師資、資金和技術難題，嘗試與相關企業展開了合作教學工作，但是在教學過程當中，大多數企業站在利潤的角度，與高校人才培養的需求不相適應，使得培訓拘于形式，內容膚淺，BIM的核心技術傳授不足；同時，不論是學生進入企業中參加培訓，還是企業進入學校傳授BIM的應用知識，都避免不了課程的片段性和孤立性，教學內容往往局限于BIM技術流程的前段，協同性不強，合作性的課程開發更是無從談起，這種矛盾，往往導致校企合作“無疾而終”。

除了教學上存在的問題之外，我國BIM技術發展也缺乏一定的規范性和標準性，與港臺地區及海外BIM技術成熟的國家相比，我國的BIM技術使用標準自2017年7月1日正式實施以來，尚不滿一年的時間，市場還處于起步階段，對于BIM的重視程度嚴重不足，因此BIM技術對于建筑業發展的推動作用尚不明確。這種技術重視程度上的落后，也間接限制了BIM課程在高校內的推廣，使得BIM應用人才的培養與供應力度遠遠落后于人才市場的需求。

三、BIM課程建設模式的創新研究

（一）制定完整的BIM課程建設規劃

課程的標準化設計，是推動BIM課程在高校發展的前提條件。隨著BIM技術發展的日漸成熟并推廣應用，社會對于BIM建筑人才的需求方向也發生了一定的變化，高校應該立足于社會發展，認清BIM的應用趨勢，轉變觀念，抓住機遇，改革與創新BIM課程規劃，使教學目標與人才培養目標緊密銜接，并結合學生的實際需求和學習能力，做好課程內容的調整以及教學的組織工作。

1.做好教材建設及課程內容調整

標準化的教材建設，是BIM課程推廣的第一步，針對目前我國高校BIM教材不夠統一的現狀，我們應該加快標準化的教材編寫工作。除了要做好傳統的紙質教材編寫之外，高校應該重視并且充分利用信息化手段，勇敢創新，打破傳統的教學模式，加快移動設備及多媒體設備在BIM教學中的使用，使微課、富媒體建設為BIM教學的推廣貢獻更多的力量，從而推動高校BIM教材的立體化。另外，由于BIM課程是一門專注于應用與協同的學科，因此，在教材編寫的過程當中，除了要加入更多的經典實例以外，還要建立BIM應用與其他領域、其他學科的聯系，從而提升人才培養的全面性，深入挖掘BIM課程的內在潛力。

在做好教材建設的基礎之上，高校還應該較快課程內容的調整步伐，不斷整合教學內容，建立相關教學內容的遴選與輪換機制，將最新的知識、技術、工藝、標準等隨時引入到課程當中，不斷充實教學內容，增強課程的導向性、流程性、規范性和科學性，凸顯BIM課程的應用性和實踐性。

2.做好師資隊伍建設和課程組織工作

BIM作為一種新鮮事物，不論是對于學生而言還是對于教師而言都是新鮮的，因此，要想達到良好的教學效果，首先就要做好師資隊伍的建設。高校要對在校教學團隊進行及時的培訓，不斷更新教師的知識儲備，并通過對教師年齡、學歷結構的調整，推動教師團隊的建設；另外，高校應該進一步拓寬教師引進渠道，邀請客座教授、軟件工程師等熟悉BIM技術的相關人員進入高校內開展相關的教學活動，從而使BIM理論知識更加鮮活，使學生對于BIM的了解更加透徹。

高校應該加強對BIM課程的重視程度及組織能力，成立專門的系部、教研室兩級課程建設領導小組，對高校BIM課程的建設模式創新工作進行定期的指導和檢查，加大課程推廣的督促力度，為課程的有效開展做好組織領導工作。

（二）創新課堂教學，完善課程設計方案

針對BIM的應用性特征，高校應該展開多種形式的課堂教學：可以利用多媒體技術、現代信息技術以及虛擬現實技術、三維可視化技術，在BIM課程開展過程中創設一定的情境，從而使學生們在情境中展開學習、體驗與互動，提高知識的傳遞效率；可以采用合作式教學法和任務式教學法，讓學生們以小組合作的模式完成特定的BIM應用任務，使他們在參與項目的過程當中，尋求到利用BIM技術解決問題的辦法，獲得BIM學習中的樂趣，從而提高學生學習的主動性。

（三）推廣產學結合的BIM課程建設模式

高校應該為BIM課程的開展打造專門的平臺，并積極開展試點教學工作，從而為整體課程的建設與改革提供明確的參考。高校應該努力提升實驗室環境，不斷更新和優化計算機等硬件設施，使實驗室設施能夠切實保障BIM課程的開展；高校還應該加快建設與課程相關的實訓基地，加強與BIM軟件開發企業和建筑相關企業的聯系與合作，推動課程的合作開發，打造一體化的分享平臺，使學生們能夠將軟件的學習與未來的應用直接聯系起來，促使課堂教學向行業實踐的轉化。

四、結語

BIM技術的出現與應用，為高校建筑相關人才的培養提供了新的、可行的方法與途徑，高校應該充分認識到BIM教學的重要性，努力提升自身的軟硬件條件，不斷改革課程內容和教學方式，充分挖掘BIM技術的潛力，提升學生的BIM應用能力，從而加快人才培養，擴寬學生未來的發展道路。