“6和7的認識”教學設計

聞小艷

教學內容：人教版一年級上冊第39、40頁。

教學過程：

一、創景激趣，初步了解概念

出示主題動畫圖，播放《勞動最光榮》。

師：一周的大掃除到了，一（1）班的同學正忙著呢！請看大屏幕。你喜歡這些小朋友嗎？為什么？

生：喜歡，因為這些小朋友很愛衛生，很愛勞動。

師：是呀！老師也喜歡。數一數教室里有幾個小朋友呢？（5個）又來一個小女孩，是幾個呀？（6個）老師把他們請下來，再放上一個老師一共有幾個人呢？（7個）（點擊課件出示集合圖）

設計意圖：播放學生值日的動畫主題圖，配上歡快的音樂，瞬間吸引學生的注意力，滲透熱愛勞動的思想教育，學生在數數中初步了解6和7的概念。

二、逐步抽象，建立基數概念

師：剛才數小朋友的時候你是怎樣計數的？

生1：一個一個地數。

師：那古代的猿人是怎么樣計數的呢？（課件播放猿人計數方式）他們是用繩子打結的方法計數的。

師：如果讓你來計數，請再數一數教室里的小朋友，數一個記上一個你喜歡的符號，看看一共有多少個小朋友。（學生邊數邊作記號）

師：同學們用了這么多喜歡的符號來表示數出來的6和7，真棒。老師也畫了圖計數，（出示點子圖）數一數我畫了幾個○？猜一猜，老師用這些○代表什么數量？（學生齊數點子圖并猜測）

師設疑：生活中還有很多的數量都有6個和7個，是不是每次數數都要用圖形來表示呢？如果這樣表示，能一眼就看出事物的數量嗎？

師：是呀，我也覺得挺麻煩的，數學家們想到了這個問題，為了直觀簡潔地表示事物的數量，國際上用數字“6”來表示數量有6個，用“7”來表示事物的數量有7個。今天我們就來認識6和7。（板書課題）

師：6個小朋友可以用6表示，7個人可以用7表示，生活中哪些可以用6、7表示呢？（生自由說）。

設計意圖：教師引導學生數數，并用喜歡的圖形計數，擴展了學生思維。教師提出問題，進一步引導學生將實物圖抽象成點子圖，由點子圖引發學生思辨，這7個點子圖可以表示哪些事物的數量，促進學生思維提升。通過圖形計數與阿拉伯數字計數兩種方法的比較，學生自然得出后者計數的簡潔性，形象直觀地建立了6和7的基數概念。讓學生尋找生活中的數，促成6和7基數含義的具體化。

三、以問促思，明晰序數概念

1.手指操，動一動。

師：同學們能數出6個手指頭嗎？7個呢？讓它們向你問個好吧！彎彎腰，你的第7個手指頭，能動嗎？動一動。

師設疑：7個和第7個都可以用數字“7”表示，它們有什么不同呢？（板書第6、第7）

生：7個表示一共有7個，第7只表示1個。

2.擺一擺，想一想。

師：說得真好，很會思考問題，那老師這有1個○片，能用第7表示嗎？可以怎樣擺呢？

生1：從左往右擺6個，把這個○片排在第7個。

生2：從右往左擺6個，把這個○片排在第7 個。

生3：從上往下擺6個，把這個○片排在第7個。

生4：從下往上擺6個，把這個○片排在第7個。

......

師：真聰明。

師小結：看來6和7不僅可以表示事物的總數量，還可以表示事物在排序中的位置是第幾，數量只有1個。（板書：表示事物在順序中的位置是第幾，數量只有1個。）

設計意圖：通過手指操、擺一擺活動，引導學生質疑反思，對比理解，主動探究6和7的基數與序數含義，明晰序數含義，突破教學難點。

四、活動鞏固，培養6和7的數感

1.撥一撥。

師：我們認識了6和7，猜一猜，6和7有什么關系呢？

生：6比7少1，反過來，也可以說成7比6多1。

師：他說得對嗎？我們來撥珠子，看一看。（師先撥出5個，問5再撥幾個是6，6再撥幾個是7）

師：我們用什么數學符號來表示6和7的大小關系呢？請同學們用食指和拇指表示出來好嗎？

2.比一比。

師：6和7與數字5有什么大小關系呢？

（出示課件顯示5、6、7的點子圖）選擇兩張卡片比一比、說一說。

生1：5比6少1，6比5多1.

生2：5比7少2，7比5多2。

師：請你用數學符號比一比，再填一填課本，看誰都能比對！（學生獨立填課本后，訂正反饋）

3.找一找。

師：同學們真能干，能用數學符號簡潔地表示出數的大小關系，數學王國里管理數字的寶寶高興極了，他大口一吹，吹來了一些數字，準備和同學們做游戲，大家想不想玩？

（教師介紹游戲規則：待會我要選8個同學，充當數字寶寶，請其他同學當裁判，要當數字寶寶的同學可以任選一個數字與6和7比一比，說說它們的大小關系，裁判們認為小朋友說對了就請擊一次掌表示這個同學入選為數字寶寶，數字寶寶就可以找老師拿好頭飾，站到講臺上。）

生1：我選1，1比6少5，比7少6。

生2：我選3，3比7少4，比6少3。

師：這些數字相互之間又有什么關系呢？誰來整理一下，排排隊？

師：為什么0要排在第一呀？

生：按從大到小排，7、6、5、4、3、2、1、0。

師：接下來我們開始游戲。待老師考同學們時，回答正確的小朋友可以要求與答案相關的數字寶寶表演節目。

6前面一個數是

6后面一個數是

和6相鄰的數字寶寶是和

4.問一問。

師：同學們聽過小貓釣魚的故事嗎？三心二意的小貓吸取了教訓，在一個風和日麗的星期天，和貓朋友相約在河邊釣魚，經過一天的努力，調到了許多魚，瞧，同學們把它們釣的魚都放在瓶子里了。（課件顯示7瓶魚）

師：同學們，你最想知道什么數學信息？

生1：我想知道一共有幾瓶？

生2：我想知道第1瓶有幾條魚？

（教師在學生的逆向思維處點撥，加強學生理解并解決開放性問題，讓學生學會完整地表述數學語言，體驗數學語言的嚴謹。）

師：點擊從右數的第一瓶，是這瓶嗎？

這瓶能不能表示第1？是從哪里排的第1？還有哪一瓶能排第1呢？

師：你能完整地表達你想知道的問題嗎？

生：從左數第1瓶有幾條魚？

師：這回說得很完整，我希望其他同學也能像這位同學說完整話。

師：這么多魚讓人眼花繚亂，老師也考考你，有一條魚的是第幾瓶？你能找到這條數據信息嗎？

生：從左數它是第2瓶，從右數它是第6瓶。

師：小貓也出了一些題，考考大家。（師念題，學生做，集體訂正反饋。）

設計意圖：在撥一撥中，讓學生發現6和7的大小關系；在比一比中，發現6和7與5的大小關系；在游戲中，找一找6和7與0～5的數的大小關系及相對位置，培養學生數感；在問一問中，創設故事情境，激發學生的問題意識，學會尋找相關的數據解決問題，進一步鞏固數感。

五、示范書寫，培養書寫習慣

師：今天我們認識了6和7，你們會寫嗎？誰來說一說6和7分別像什么？

想不想把它們寫得像書上一樣漂亮？（課件動畫示范書寫）

學生在日字格中描寫6和7，教師巡視指導，注意矯正學生的寫字姿勢。

六、課堂檢測，深化6和7數感

師：看到大家學得這么起勁，老師想當堂測試一下，比一比哪些小朋友得到的小紅旗多。（請同學們拿出答題卡）

1.小明的直尺模糊了，你能把直尺上的數字填上嗎？

2.填一填，比一比。

（ ） （ ）（ ）（ ）

3.學以致用，解決問題。

公共汽車快要開走了，此時車上還有6個座位，可是排隊的人卻很多，他們一共有（ ）人，如果你是售票員，你會叫誰離開？他排在第（ ），請用△表示出來，把可以上車的人用圈圈起來。

設計意圖：第1題著重檢測學生用數的順序，解決生活問題的能力。第2題著重檢測數數及數的大小比較，運用數學符號表示數之間的大小。第3題著重檢測學生對基數序數的認識，滲透學以致用的價值觀。

七、課堂反思，激趣延伸課堂

師：得了5面小紅旗的把試卷舉起來，真是太棒了，誰能告訴我解決這個問題用到了哪些數學知識？我們還學會了關于6和7的哪些知識？

今天聞老師給你們上課，高興嗎？下節課，老師準備和大家玩數字6和7的拆數游戲，大家想不想玩？那好，同學們回家以后用6個和7個喜歡的圖形拆一拆，看6和7還能拆出什么奧秘？下節數學課和大家一起研究吧！