在實踐與活動中拓寬習作渠道

潘迪輝

蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”由此可見，只要做生活的有心人，在實踐與活動中多留心觀察，就能獲取豐富的生活素材。

一、喂養可愛動物，在觀察中獲取素材

為了觀察動物的外形和生活習性，農村學生可以根據生活環境和居住條件養雞、鴨、豬、牛、羊……城市學生可以養貓、狗、小鳥……在喂養的過程中，可以觀察小動物的外形、生長變化和生活習性，為寫觀察日記積累素材。

1.了解動物的外形。動物的外形，包括頭部（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、胡須）、身軀（長、短、胖、瘦）、四肢、尾巴等。如觀察了大公雞，知道了大公雞的外形特點，就可以這樣描寫大公雞的外形：“大公雞多么美麗呀！你瞧，火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花，明亮的小眼睛撲閃著，眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠；嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它；脖子上是一圈圈紅中透亮的羽毛。”

2.了解動物的習性。動物的生活習性包括吃、行、宿等，每種動物的生活習性都不相同。如貓頭鷹夜間在野外捕老鼠，牛會耕田，燕子在屋檐下壘窩等。如果描寫“小白鴿”的生活習性，就可以抓住“小白鴿”表演“單腳立地”“輪流孵小鴿”和“講究衛生”的特點來寫，讓人覺得“小白鴿”特別可愛。

3.表達對動物的喜愛。描寫小動物，還要注意融入作者的思想感情，例如：從松鼠會搭窩、冬天會儲藏稂食來贊美它聰明能干；從大熊貓會啃竹子、會爬樹、會翻跟斗來表達自己對它的喜愛之情。

二、種植花草樹木，在實踐中增強體驗

“生活像萬花筒”，只要做“生活的有心人”，努力參與實踐活動，就可以增強自己的生活體驗，習作也就有內容可寫，就能真實地表情達意。如種植花草樹木，就可以得到第一手素材，寫起習作內容就豐富多彩了。如種一種花，或栽一棵小樹，或種一種蔬菜……觀察它是怎樣發芽、生長、開花、結果。農村的學生可以在房前屋后種花，種蔬菜，栽樹等；城市的同學可在家中的陽臺上種植花草、盆景。通過勞動實踐來觀察植物的生長過程，把這些觀察情況記錄下來，就是一篇好作文。

1.觀察花草樹木的顏色。通過認真觀察，就能把握住花草樹木的顏色（如火紅的山茶花，粉紅色的櫻花，雪白的梨花，金黃色的油茱花……），在習作中生動、準確地用詞語描繪出花草樹林的各種顏色。如一位學生《校園花壇》的習作片段：“校園的花壇里種著許多花……五彩繽紛，鮮艷奪目，有的紅似火、有的粉如霞、有的黃如金、有的白如玉……”這里用“紅”“粉”“黃”“白”生動地描繪了花壇中各種各樣花的顏色，像一幅立體的彩色圖，多么生動、形象。

2.了解植物開花、結果的季節。植物的生長都有一定的規律，什么花在什么季節開，什么樹在什么時候結果，果實成熟都有季節性的。通過觀察，掌握山茶花、櫻花、油菜花是春天開的，荷花是夏天開的；桃子、西瓜是夏天成熟的，橘子、柚子是秋天成熟的。習作時描寫花開、果實成熟的時令，就能做到準確無誤。

3.突出花開時的各種姿態。通過種植花草，就可以在種植過程中通過觀察，抓住花卉的特點，描繪出花草的形狀、姿態。如一位學生《秋菊》的習作片段：“有的菊花像雪白的小絨球；有的花瓣狹長狹長的，猶如小姑娘的秀發；還有的花瓣飄灑自如，像是仙女在翩翩起舞……”這段話用“小絨球”寫菊花的形狀；用“猶如小姑娘的秀發”“像是仙女在翩翩起舞”來比喻秋菊姿態各異，真是令人眼花繚亂，目不暇接。

4.描繪花草樹木的動態。要把靜態的花草樹木寫成富有生命的物體，可巧用動詞寫出動態美，讓花草樹木栩栩如生。如一位學生《秋天的果園》的習作片段：“那橘子像燈籠似的掛滿枝頭，有的高昂著頭，有的兩三個擠在一起，有的躲在綠葉中……”小作者在習作中巧用“掛”“高昂著”“躲”等動態的詞，把橘子寫得活靈活現，富有動感。

5.傾聽花草樹木的摹聲。用描摹聲音的詞語描繪出花草樹木的響聲，猶如悅耳動聽的美妙歌曲。如一位學生在習作《果園的秋色》這樣描摹聲音：“秋風吹拂著樹葉‘沙沙沙地響，橘子在樹枝上‘吱吱吱地搖晃著……”這里用“沙沙沙”“吱吱吱”的摹聲詞語分別寫出了樹葉和橘子發出的聲音。這樣描寫響聲，真是令人陶醉。

三、參與小制作，積累習作素材

節假日，課余時間，教師可以組織學生動手制作一些小玩具、小工藝品。讓學生把參與小制作的過程和感受詳細記錄下來，就可以寫出一篇內容具體，表達自己真實情感的文章。

1.寫清楚小制作的準備材料。要制作一件物品，首先要準備制作的材料。如做陶瓷花瓶，要準備陶泥、毛筆、顏料；做塑料花藍，要準備塑料空瓶，一把剪刀和一段塑料絲；拼石頭畫要準備小石頭、萬能膠、泡沫板。這些制作材料的準備，一定要放在文章的前面寫，要寫清楚，但不要加上過多的描寫，要求語言簡潔，清楚明白。

2.要把制作過程寫生動、具體。寫“小制作”的習作，重點是寫清楚制作的經過，要按照一定的順序寫，即先做什么，接著做什么，最后做什么，這樣寫才能條理清楚，生動具體。如一位學生的習作《學編小金魚》，小作者按照編小金魚的順序，分別寫了剪魚尾、折魚尾，抒魚翅，安魚眼等制作過程，不但抓住了制作小金魚時的“剪”“折”“安”等動作來描寫，還寫出了制作時遇到的困難、碰到的問題，寫清楚了自己是怎樣克服困難、解決問題，終于編出了可愛的小金魚。

3.要把制作的結果寫明白。制作的結果，可以在描寫制作經過時一筆帶過，也可以單列一段寫明白。寫制作結果時，還要寫出小制作后的感受，制作的收獲等內容。文章不是無情物，要用感情色彩的詞句，表達自己制作成功的喜悅心情。如一位學生的習作《制作不倒翁》的結尾：“我剪了一對‘官耳貼在帽子上，又拿起彩筆在他的臉頰上涂上紅顏色——這個‘當官不為民做主，不如回家種紅薯的七品芝麻官終于做成了。”這樣寫不僅生動感人，還表達小作者要當清官的心愿，含意多么深刻啊！

四、開展課外活動，做到妙筆生輝

通過組織學生參與豐富多彩的課外活動，如春游、爬山、吹氣球、釣魚、打排球、爬天梯、跳繩及文藝聯歡等活動，不但能讓學生享受到活動的樂趣，還能積累豐富的習作素材。

1.回憶有趣的“活動”。可以啟發學生用過電影的方法，回憶一下自己參加過的有趣的活動，選擇印象最深的一次活動來習作。如一位同學在習作《拼冷盤比賽真有趣》中，通過描寫參加拼冷盤比賽活動，展示了自己的才華。文章生動地描寫了比賽的場面，用“先……再……最后……”的順序詞語，把“我”的動作、神態寫得栩栩如生；還用“不但……而且……”略寫了自己的“佳作”；文章字里行間表達了小作者做冷盤的樂趣，寫得真實、有趣。

2.按活動順序展示過程。寫活動都要按照一定的順序來寫，否則文章將會雜亂無章。如在《拔河比賽》的習作中，小作者在先交代了時間、地點、人物，進行環境描寫；然后按比賽的先后順序，有條理地描寫活動場面，把比賽場面描寫得生動、有序，條理清楚。

3.“點面”結合描寫場面。“點面”結合，是文章的一種表現手法。“面”——從整個環境、場面入手，概括地寫出總的情況；“點”——從面上的重點入手，具體刻畫人物的言行舉止，心理活動。“點面”結合，既要把“面”寫好，也要把“點”寫突出。如習作《一次有趣的盲人打銅鑼活動》一文，小作者不僅寫了“面”上的“笑聲、掌聲”，寫了學生“歡呼雀躍”，興奮得手舞足蹈；而且著力寫了“點”，刻畫三個學生打銅鑼的精彩表演，突出了他們的動作、神態和心理活動。這樣的“點面”結合，既突出活動的內容，又突出了活動的趣味性。

4.巧妙聯想，抒發感情。在描寫活動或感興趣的事時，要巧妙進行聯想，抒發自己的真情實感。如習作《觀看小猴子的精彩表演》一文，小作者結尾用“哇！猴子真聰明。我希望大家都來保護動物，讓我們的家園更加美好”表達了小作者對動物的喜愛之情，滲透了人與動物和諧共存的理念。

五、品味家鄉美食，凸顯美味風情

祖國各地的美味食品五花八門，有北京的烤鴨，貴陽的山藥清蒸雞，湖南湘潭的臭豆腐，福建浦城的酸棗糕 ……學生所在的家鄉也有許多的風味美食，教師要引導學生認真觀察，品味，在習作中寫出美味食品的特點，突出喜愛的原因。

1.仔細篩選，了解自己喜愛的美食。不同的氣候，不同的地理環境，不同的生活習俗，決定了不同地方的豐富美食，許多地方還舉辦了美食節。學生可以選擇自己喜愛的家鄉的一種美食進行觀察和品味，不但了解美食的形狀特點和色彩，還要了解美食的制作過程和美食的文化與價值，習作時才能有話可寫，有情可抒，寫出真情實感。

2.圍繞喜愛，詳細介紹家鄉的美食。介紹美味食品、小吃要詳細描述它的特點。首先，要簡單介紹產地，寫出美食與小吃的形狀、顏色；其次，要認真觀察，按先后順序記敘一種美食或小吃的制作經過；第三，簡要介紹美食或小吃的飲食文化和價值，如營養價值、保健價值、經濟價值或獨特用途等。如一位學生《家鄉的酸棗糕》的習作：“首先是把采回來的酸棗煮熟；然后捏爛，去掉皮和核，把剩下的棗肉加入白糖和桂花等調料，攪拌均勻；再把它放到竹席上壓扁，拿到太陽底下曬；最后切成一片一片的，就做成了美味的食品——酸棗糕了。”小作者按先后順序把酸棗糕的制作經過寫得生動、細膩，條理清楚，給人留下了深刻印象。

3.撰寫廣告，表達對美食的喜愛之情。廣告是藝術和科學的融合，通過廣告往往能抒發自己對美食的喜愛和贊美之情。寫廣告時要注意主題鮮明、內容生動、幽默風趣、形式新穎，還要控制廣告的字數，突出介紹美食的特點，讓讀者看過之后留下鮮明的印象。如《我愛家鄉的香腸》一文，小作者用“香腸長，香腸香。過大年，吃香腸。吃了香腸壽命長。”概括了香腸的形狀、味道特點，還表達了人們對幸福的美好希望，讀起來朗朗上口，令人難忘。