關于語文教學中的提問藝術淺析

楊容容

摘 要 提問是小學生在語文課堂中自我價值體現的重要環節。如果教師運用好“以問促教”的教學方法，你會發現教書其實很輕松。你只要引出內容關鍵點。讓學生不斷的去挖掘、剖析授課內容。把課堂“翻轉”過來，讓學生做課堂的“小主人”。

關鍵詞 小學語文；課堂教學；提問藝術

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0154-01

一、小學語文課堂提問的現狀

小學語文課堂提問的現狀存在著許許多多的問題。我總結積累了以下觀點，是一線教師對語文課堂提問還沒有甄別清楚的幾個誤區。針對這誤區，表現在個人主義、無效提問、唯我獨尊、華而不實等四種課堂現狀。

二、小學語文課堂提問要點

（一）啟發式提問

啟發式提問是小學生在語文課堂中自我價值體現的重要環節。比如：教師高舉一本由利亞·卡爾馬伊克所寫的書，書名叫《厄爾酷斃了》，并把題目大聲地讀出來。然后，教師提出了第一個問題：“僅僅聽到這本書的書名后，你想知道什么？”學生們回答了幾個問題，教師適時地把這些問題記錄在白板上：①厄爾做了什么酷酷的事情？②厄爾是誰？③誰在講述厄爾的故事？④厄爾是一個動物還是一個人？⑤厄爾有多大了？然后，教師大聲朗讀了這個故事的前三行：“厄爾有輛用干草做的自行車，他在銀河系上騎他的腳踏車，在我看來，厄爾酷斃了。”教師問了第二個問題：“關于厄爾，你們現在想知道什么？”學生回答如下：①厄爾是真有其人嗎？②是講故事的人編出來的嗎？③厄爾曾經受過傷嗎？④厄爾還做了什么別的事情嗎？⑤厄爾是一個好人嗎……

（二）多樣化回答策略促進提問

多樣化回答策略是以學生為主體討論的教學模式。當使用“多樣化回答策略''時，至少有三或四名學生回答同一個問題。讓更多的學生回答問題的關鍵就是問具有發散性的（有創意的）或評價性的（批判性的）問題，或是一個開放式的問題。通過這樣做，可預言會有很多的回答是不會重復的。此外，不要對何為正確答案有一個先入為主的想法。該策略進展如下：想出一個發散性或評價性的問題；紿學生提出這個問題；紿學習者足夠的時間（至少三秒鐘）思考問題，闡明問題舉手回答；讓三或四名學生回答，把學的回答寫在黑板上，紿他們提供視覺的提示和肯定。在回答回的時，給學生三秒鐘的等待時間；提醒學生仔細聆聽其他同學的回答，這樣他們就不會再重復之前已經給出的回答了。

（三）重視提問的意義

“問”是教師在課堂里的“中樞神經系統”。有價值的問題對學生的學習成績是非常重要的。精心設計的有目的的提問會讓學生對所學內容產生很多聯想，從而加深學生對所學內容的理解。提問非常關鍵，因為這些問題要求學生遠離現在的時間與空間。當回答與過去或者未來有關的問題時，學生經常從現在的視角回答，而不是專注于回答的問題。思考過去或者未來的事件，需要抽象思維。培養抽象思維能力需要更高的思維方式，這樣才能提高學習能力。

三、小學語文課堂提問技巧

（一）誘發式提問

疑難問題的出現是學生思維最緊張的探疑解難的高潮，亦是課堂教學中的最佳時機，教師要根據兒童心理發展特點和思維發展規律設計一些以簡馭繁的難題，突破疑難有利于促進學生抽象思維的能力的發揮。

（二）問答情境提問

情境是答問的重要心理基礎，教師要善于創設課堂問答情境?？梢砸詧D示展現情境，以音樂渲染情境，以演示再現情境，以生活顯示情境等：適時便提問激發，以此撥動學生的情弦，激發學生積極參與、探索新知識的強烈欲望，直奔教學目標。

（三）更新提問方式

教師在小學語文教學中要不斷更新提問的方式，有利于引導學生發表自己的獨特見解；有利于發展他們的創新思維。因此，教師在課堂教學中應不斷更新方式。

（四）設置懸念，調整角度

設置懸念為的是調動學生的非智力因素，激發他們的感悟。好的問題能引起學生生疑，產生懸念，從而激發他們認真閱讀課文，以求從中找到答案的欲望。

四、創造課堂提問的理想環境

（一）制造課堂自由問答的環境

正如我們授課時的教學目標是幫助學生如何學習如何解決問題，如何做出決定，如何進行批判性和創造性思考，如何喜歡自己、熱愛學習。教師如何組織問題，實施提問策略與這些目標的實現息息相關。

（二）精心設計問題

充分準備有助于確保提問的問題表述清晰、針對性強，詞匯難度適合目標學習者的水平，而且問題與教學目的相符。提問是一種有效的教學手段，為反思提供了有利的停頓時間，是一種吸引學生注意力的方法，也是對學生理解力的一種可行的檢驗方式，故提問應融入課堂，成為課堂的一部分。

（三）提出與教學環境相一致的問題

精心設計的問題是根據學生相對應的認知和情感思維水平而進行排序和措辭的。為培養學生更有效的思維技巧，教師設計的問題應簡單易懂，且能夠與學生自身經歷相聯系，不斷調整認知或情感目標分類有助于學生集中以某種特定的方式進行思考。

五、結束語

作為教師，必須將自己定位于學生特別想極力效仿的那個好奇、不斷尋求知識的榜樣。當然，教學沒有神奇的公式，但是，我們的確相信，教師必須關心學生、愛護學生，時刻準備著通過提問問題并鼓勵學生自己提問問題來激發學生的學習興趣，點燃他們的興趣花火。

參考文獻：

[1][美]南希·塞西爾，珍妮·法菲爾.老師如何提問，學生才會思考[M].中國青年出版社，2016.