在小學數學教學中培養學習習慣的策略

李興蘭

摘 要 受到應試教育的影響，我國有許多小學數學教師經常關注學生對課本理論知識和解題思路的掌握，忽視學生學習習慣的培養，而學生出現學習問題的主要原因是缺乏有效的學習方式。因此，教師在小學教學過程中，想要保證教學質量，必須要培養學生高效的學習習慣，本文仔細分析在小學數學教學中培養學習習慣的主要策略，以供大家參考。

關鍵詞 小學；數學教學；學習習慣

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0112-01

學習習慣并不是短時間可以養成，而是學生在長時間的學習中逐漸培養的。因為每個學生在認知和個性特征方面存在差距，所以他們的學習習慣是不同的，對提高學生綜合素質和加強創新思維能力有不同程度的影響。一個良好的學習習慣，既可以提升學習效率，又可以提高學生自主學習能力。因此，在小學數學教學中，教師解決的主要問題是為學生培養良好的學習習慣。

一、建立良好的師生關系

在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，具有較強的權威性，學生只可以被動的接受知識。但是受到這種模式的影響，師生之間關系是相對緊張的，學生對教師只有敬畏之心，在學習中照搬教師所講的內容，缺乏個人興趣導向，這樣不利于學生培養成良好的學習習慣。因此，面對這種問題，教師要意識到師生關系的基本原則是教師和學生在課堂中的地位是平等。在小學數學教學中，良好的師生關系直接影響學生的未來發展方向。因為小學生年齡小。心智普遍發展不成熟，有較強的興趣導向，如果教師對他們做出不正確的評價，容易打擊學生的學習積極性和主動性。所以教師必須要尊重每個學生，縮短師生之間的距離。尤其是小學低年級教育階段，師生關系對培養學生學習習慣有重要的作用。首先，在小學數學課堂教學中，教師要學會聽取學生的意見，調動學生學習主觀能動性。其次，教師要尊重每個學生的人格，激發學生的好奇心。此外，教育是日益變化的。作為教師，必須要不斷提高自身的專業素質，積極探索有效的學習方法，幫助學生提高學習效率，促進學生全面發展。

二、正確引導學生主動參與學習過程，增強學生自主學習能力

教育的對象是學生，也是學習的主導者。教師的主要教學任務是提高學生學習成績，使學生意識到自身的地位，不再是被動的學習，而是主動學習，發揮他們在課堂教學中的主導地位。在小學數學教學中，教師要以培養學生自主學習能力為目的，建立輕松和諧的課堂教學環境，對學生進行耐心的引導，鼓勵他們積極主動參與到整個學習過程中，從而讓學生感受到學習數學的真正樂趣。并且教師在教學過程中，應當提高學生學習情緒，盡量讓學生自主思考數學問題。明確學生的學習目標，調動學習積極性，讓學生有更多的機發揮自己的學習能力，讓學習數學知識成為學生自我調節的過程。比如：講解“分數、小數的加減混合計算”的時候。首先，教師可以出一道有關分數或者小數計算的題目，要求學生獨立思考。其次，等學生思考出正確的解題方法，教師將評判權給學生，激勵學生相互進行憑借，指出其他學生的不足和優勢。最后，在學生自由提問環節中，他們發現有些問題有多種解題思路，有些問題可以用分數計算，也可以用小數計算。但是哪種方法最簡單，學生可以進行深層次的討論，總結出這樣的問題可以將分數轉化程小數計算。通過這樣的學習過程，學生可以感受到自主學習的興趣，提高學生學習的主動參與性。

三、培養學生課前預習的良好學習習慣

有效的課前預習可以幫助學生制定正確的學習目標，對提高教學質量有重要的影響。在小學數學教學過程中，教師要培養學生課前預習的習慣。教師在上課前，可以結合教學內容和教學要求，向學生介紹一些預習策略，并且正確指導學生的預習過程。比如：講解“循環小數”的時候，教師可以正確引導學生在預習中閱讀知識前，加深對知識的記憶，以便于在課堂教學過程中，可以及時回答教師 提出的問題。但是對于難度較大的內容，教師可以根據自身的教學經驗，為學生設計預習提綱，這樣有助于學生有效的預習教學內容，使他們可以自主閱讀課本知識，發現問題，解決問題，從而熟練掌握教師制定的教學內容，保證教學效果。比如：講解“多邊形面積”的時候，教師可以要求學生在課前預習中，重點關注推理過程和運算公式，以及每個知識點之間的互相聯系。

四、結語

綜上所述，教師在小學數學教學過程中，必須要注重學生學習習慣的培養，不能一味的堅持傳統教學模式和教學觀念，否則降低教學質量，不能確保教學效果。因此，教師要根據實際情況，適當改變傳統的教學觀念，創新教學模式，制定適當的教學策略，正確的引導學生培養良好的學習習慣。

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