淺析如何在小學高段數學中開展情境教學

劉建彬

摘 要 小學數學的教學目的在于培養學生的興趣愛好，在學習數學的過程中培養學生的數學意識，那么教師如何指導學生在數學知識時形成創造性思維方式，成為了廣大教師所關注的問題。在小學高段數學教學過程中，充分創設一些情境進行教學，可以營造出一種積極的教學氛圍，讓小學生具備數學意識，激發數學的學習興趣。

關鍵詞 小學；高段數學；情境教學

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0111-01

一、引入情境教學對于小學數學的重要性

（一）高效的提高數學課堂的效率

因為數學知識都比較抽象，所以數學學習對于有些學生而言是枯燥的，如何學生無法將抽象的數學知識和日常生活聯系在一起，那么這些枯燥的知識點就難以被學生所理解。特別是教師在教學過程中采用單一的教學方法時，會導致學生的興趣下降。將生活情境引入到數學教學中，可以通過創設良好的課堂氛圍來調動學生的積極性，讓學生輕松的學習數學知識。情境教學可以讓學生感受到數學的魅力，從而更加主動的去學習，從而提高數學課堂的效率。

（二）讓學生對數學知識產生更加直觀的認識

在小學數學的教學過程中創設數學情境，可以對數學知識產生更加直觀的印象。可以把數學中一些復雜、抽象的知識點通過一些情境展現出來。由于小學生的特點，他們還未形成較好的邏輯思維能力，所以在教學過程中要把一些抽象的知識表現出來，才可以達到好的教學效果。

二、在小學高段數學教學中引入生活情境中遇到的問題

（一）在引入生活情境時未能充分聯系實際

數學與我們的生活密切相關，教師在運用生活情境進行數學教學的過程中，首要任務就是拉近學生生活情境和數學知識的距離，把抽象的數學知識和直觀的生活情境結合在一起。例如，在小學數學教學中《湊整十加減法》這一章節的學習過程中，學生對于理解“湊整十”可能會有一定的障礙，這時，教師可以引入超市找零錢的生活情境來幫助學生更容易的理解。

（二）沒有根據學生的特點創設情境

運行生活情境進行小學數學教學必需符合情境教學的觀點和方法。這主要體現在針對不同階段的學生設置不同的情境，例如，對小學低年級的學生可以采用游戲教學法，由于高段學生的特點，對于小學高段的五六年級學生再以游戲法就可能會使課堂出現失控，不利于教學效果的實現。例如，人教版一年級《認識物體和圖形》的章節可以采用通過學生觸覺感受物體的形狀，而在小學高段教學中，這種方法顯然就不再適用。教師應當根據學生的需要，找尋一些適合的生活情境，既要使學生感受到難度，又要使學生在對問題進行思考后可以解決問題，從而提高學生的解題能力。

三、如何在小學高段數學中開展情境教學

（一）通過活動，來調動學生課堂參與性

經過長期的教學實踐發現，小學生對于數學的學習不夠重視，不懂得如何融入到課堂學習氛圍中，所以，通過教師設計課堂情境來激發學生的積極性，顯得是很有必要的。另一方面，通過在情境中學習可以達到學生思維鍛煉的目的，讓學生認真思考，學生還可在生活情境中尋找更有效的解題方法，從而收獲到數學知識。教師在講解《分數》這一章節時，可讓學生參與其中，比如，教師可讓學生傳遞粉筆盒，每個學生在參與游戲的過程中，學生可以參與其中，在游戲結束之后解答一些數學問題，比如每個人背后被傳遞到粉筆盒的幾率是多大，每個人在游戲中可能有幾次參與懲罰，讓學生學會思考。

（二）在數學教學創設生活情境的過程中，注意結合學生特點

教師在教學中設計教學情境應充考慮到學生的特點，進行針對性教學可為學生創造更多學習條件。同時，教師在教學情境設計之時更應豐富課堂教學，促進學生學習。由于學生生性好動愛玩，所以他們不喜歡無聊、枯燥的數學知識，因此教師在教學中可增加一些娛樂環節的設置，比如，教師可以在課堂中提問中增加搶答的環節，該環節可以累計積分，學生積到一定分數便給學生相應的獎勵來鼓勵學生積極回答問題。這些教學設計都可讓學生更好地融入到課堂當中，這些活動能調動學生思考，激勵學生學習。

（三）運用多媒體等現代技術進行教學

教師在教學中可根據教學需要采用不同的教學方法，借助不同輔助工具。隨著社會的發展，多媒體技術已廣泛應用于各個學科的教學當中，多媒體技術可借助聲音、圖形，使得教學更具有生動性，在教學過程中發揮了重要的作用。多媒體可以將枯燥的數學知識直觀的表現出來，從而吸引學生注意，同時，多媒體具有獨特優勢，學生通過多媒體展示能深刻認識到數學。多媒體教學不僅具有生動形象的特點，還會對學生數學知識學習進行拓展，從而提高教學效率快。

（四）通過創造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

小學生對生活中的事物都保持很強的好奇心，運用生活情境進行數學教學，要利用學生數學的生活情境，從而可以激發起學生對知識的探究的欲望。首先，教師可以為學生創建愉快的學習氛圍，讓學生的身心得到放松，其次，在輕松的氛圍中，教師引入課堂教學的主要內容，使學生在熟悉的場景中開展數學教學活動。

四、結語

數學就在我們每個人的身邊，教師的職責就是發現生活中的一些數學現象，讓學生在生活的數學情境中高效的掌握數學知識。總而言之，小學數學教師在教學過程中一定要改變傳統的教學模式，在小學高段數學的教學過程中，注意結合學生的學習特點，思維方式進行教學，通過設計積極有趣的生活情境，來充分調動學生們的積極性，激發他們對數學的熱情，真正的感受到數學學習的魅力，取得好的教學效果。

參考文獻：

[1]趙曉天.小學高段數學歸納思想方法的滲透[J].教學與管理，2017（09）.