高中地理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的有效策略分析

馬麗

摘 要 高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而地理學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，地理學(xué)科本身有著社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的雙重特性，因此這就導(dǎo)致高中地理學(xué)習(xí)本身和其他的學(xué)科之間有著很大的差別。那么在這樣的背景下，要想不斷提升高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，就要注重結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，積極應(yīng)用分層教學(xué)的方式。因此本文就對(duì)高中地理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的有效策略進(jìn)行分析，希望能夠不斷推進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中地理；分層教學(xué)；策略分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0104-01

本身學(xué)生之間的差異就是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，正是由于這些差異，就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果都有很大的差異，教師要想有效消除這種差異，首先就要正視這種差異，并積極開展分層教學(xué)的方式，只有這樣才能夠更好的推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么分層教學(xué)就是結(jié)合每個(gè)學(xué)生的差異，并對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中教師需要始終將教學(xué)的立足點(diǎn)，放在學(xué)生成長(zhǎng)，緊密結(jié)合學(xué)生的不同差異，擺脫一些不切實(shí)際、冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)平等教學(xué)，不斷推進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同發(fā)展。

一、高中地理分層教學(xué)的重要性

分層教學(xué)就是將班級(jí)中不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層，并針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以有效滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需要。那么在高中地理教學(xué)中積極應(yīng)用分層教學(xué)的方式，可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題和不足，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。可以說(shuō)，分層教師就是著眼于整體學(xué)生的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方式，通常這種教學(xué)方法具有一定的層次性和針對(duì)性，這不僅可以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，還能能夠讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，更好的推進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層

要想在高中地理教學(xué)中有效開展分層教學(xué)，就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，這是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，才能夠?qū)W(xué)生更好的教育和指導(dǎo)，有效保證分層教學(xué)的質(zhì)量。比如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分成A/B/C三個(gè)層次，對(duì)于一些問(wèn)題難度相對(duì)較大的，交由學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行探究，以此類推，避免濫竽充數(shù)的情況的產(chǎn)生，有效兼顧不同層次的學(xué)生。同時(shí)教師還要注重堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題和不足，并幫助其清晰自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開始下一階段教學(xué)時(shí)，教師還要對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考量，利用面談的方式，結(jié)合學(xué)生變化，進(jìn)行分層進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。

三、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層之后，教師就要注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分層，注重針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式，不斷提升課程教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于A層次的學(xué)生，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，可以在保障學(xué)生掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些拓展性的知識(shí)，以不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用水平，以此類推。比如在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)轉(zhuǎn)及時(shí)區(qū)計(jì)算、太陽(yáng)高度角、洋流、氣候等內(nèi)容時(shí)，由于這部分知識(shí)本身相對(duì)較難，教師要針對(duì)B、C層次的學(xué)生進(jìn)行著重教學(xué)，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在保證學(xué)生充分的理解相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行針對(duì)性的拓展和應(yīng)用，通過(guò)結(jié)合畫圖的方式，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的把握課堂教學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)。

四、注重開展分層評(píng)價(jià)

分層教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，只是一個(gè)輔助教學(xué)手段，其最終的目標(biāo)還是為了提升全體學(xué)生的地理成績(jī)，那么教學(xué)評(píng)價(jià)就是推進(jìn)高中地理教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要手段。那么教師在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)，不斷提升教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，既要讓學(xué)生了解到自身掌握的實(shí)際知識(shí)和能力，看到自身的不足之處，又要讓學(xué)生感受到教師的激勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生更好的明確自身的學(xué)習(xí)方向，保持自身對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性，真正形成一個(gè)良性的循環(huán)。另外在評(píng)價(jià)主體上，也可以結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等多種方式，開展多元化的評(píng)價(jià)，因人而異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)參與的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的共同發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前我國(guó)高中地理教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)還存在眾多的問(wèn)題，而教師要想不斷推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要注重在素質(zhì)教育和因材施教的理念下，積極構(gòu)建良好的師生環(huán)境，建立科學(xué)的分層教學(xué)模式，只有這樣才能夠更好的推進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。

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