核心素養背景下信息化英語課道德情感培養的教學設計

姚盛春

摘 要 英語學科的核心素養中的文化品格培養，包括通過學習，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。而信息技術在英語課堂教學中的應用，更好地創設了語言學習環境、充分激發了學生的學習興趣，促進了課堂教學中三維目標的達成，使得課堂中教師對學生的知識傳授、對學生求知、做人的引導更加直觀生動形象，在實現課堂的高效性方面起到巨大的促進作用，從而培養學生的英語學科核心素養。本文從整合信息技術的英語課堂在文化品格之情感態度價值觀方面的思路構想入手，結合一節初中英語信息技術與情感態度價值觀整合教學的案例設計，來分析怎樣利用信息技術進行英語教學中的情感態度價值觀滲透教育，同時給出了整合信息技術的英語課堂的情感態度價值觀滲透教育幾點建議。

關鍵詞 核心素養；文化品格；信息技術；情感態度價值觀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0036-02

《新課標》指出，英語學科的核心素養中的文化品格培養，是通過英語學習，學生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。英語學習是磨練意志、陶冶情操、拓展視野、發展個性、提高人文素養的過程。青少年時期是學生的情感態度和價值觀發展的重要階段。中小學的各個學科都對學生形成積極的情感態度和價值觀有重要的影響，英語學科也不例外。因此，教師在教育教學過程中，要對教材中的相關因素進行充分挖掘，并且鏈接生活實際，培養學生的文化品格，幫助學生形成積極的情感態度和價值觀。作為英語教師，我們應該深刻認識到，英語課堂教學不只是教師簡單地傳授詞匯、句型、語法等語言知識，更應該是以語言教學為契機，以傳授知識為基礎，培養學生包括正確的情感態度價值觀在內的核心素養。而教育部在《綱要》中還曾經明確提出，在教學過程中，大力推進信息技術的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。那么作為英語教師，我們該如何利用信息技術，進行科學有效的“傳道、授業、解惑”，在教授學生知識培養學生能力的同時培養他們的文化品格，從而真正實現立德樹人呢？

一、整合信息技術的英語道德情感教育滲透的構想

傳統英語課堂的道德情感態度價值觀的教育主要體現在教師的口頭教育，形式單一枯燥，流于說教，顯得生硬不自然，學生被動接受，很難激發學生的興趣，長期下來，學生容易出現厭學情緒，甚至放棄英語學習。這樣的課堂教學連教學目標基本上都難以達成，當然也就談不上對學生情感態度價值觀的培養了。而信息化時代的學生信息來源豐富，知識面廣，求知欲強，已經不能滿足于教師簡單的口頭說教了。在這種情況下，利用信息技術進行課堂教學并巧妙進行滲透，才能符合教學和學生實際，才能真正打造高效英語課堂，真正利于學生的德才發展。信息技術在英語教學中的情感態度價值觀的滲透教育起到很大的作用，利用信息技術，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，這樣能使學生在無形中受到思想品德教育?，F代信息技術能模擬仿真、使抽象概念形象化，使靜物活化，使枯燥知識生動化，創設出豐富形象，活潑真實的教學情境，讓學生快速進入角色，產生情感體驗，從而促使學生樂學、愛學、會學。信息技術在英語課堂教學中的使用，更好地創設了語言環境、充分激發了學生的學習興趣和積極性，使得課堂中教師對學生的知識傳授、對學生求知、做人的引導更加直觀生動形象化、多元立體化，從而促使課堂高效化。整合信息技術進行英語課堂情感態度價值觀的滲透教育，能提高教學效果，促進三維目標的達成，落實英語核心素養。

二、整合信息技術的英語課堂道德情感滲透教育的設計

那么應該怎樣整合信息技術促進情感態度價值觀的滲透教育呢？初中英語教材關于情感態度價值觀教育方面的話題涉及面很廣，比如交往、愛心、健康、環保、感恩等。教師在教育教學過程中，要對教材中的相關因素進行充分挖掘，并且鏈接生活實際，開展情感教育的滲透教學。筆者以仁愛版八年級Unit 3 Topic 3 Section c（本課主要以安徒生童話故事《賣火柴的小女孩》縮減篇為載體，學習過去進行時態）為例，談一談筆者是怎樣利用信息技術創設情境，在教授語言知識的同時進行滲透教育，培養學生正確且優質的情感態度價值觀的。

（一）信息技術環境下復習環節的道德情感滲透教育設計

運用Powerpoint課件展示《貓和老鼠》的幾張圖片，幻燈片上部為圖片，下部配以關鍵詞，學生運用學過的過去進行時，自編自演復習句型、對話。

此處的多媒體運用使學生興趣盎然，躍躍欲試，將學生的學習興趣提升起來，同時讓學生體會到學習的樂趣，并樂于接觸英語作品。

（二）信息技術環境下導入環節的道德情感滲透教育設計

幻燈片播放若干安徒生童話作品The Emperors Clothes（《皇帝的新裝》），Ugly Duckling（《丑小鴨》），Thumb Girl（《拇指姑娘》），Daughter of the sea（《海的女兒》）的圖片，配上背景音樂，設置情境，調查學生的閱讀經歷，同時介紹作者安徒生的簡介，喚起學生閱讀記憶，引發學生積極思考，促進學生間的合作探究。學生在此環節互相溝通信息，相互交流，激發了閱讀的興趣，同時又對文學巨匠產生了無限的崇拜之情。

本環節設置任務話題，讓學生分組討論后選派代表匯報討論結果。

1.Have you read these fairy tales？ Can you say something about the tales？

2.who is the writer？

3.What do you think of the writer？

（三）信息技術環境下呈現環節的道德情感滲透教育設計

播放本節課教材內容The Little Match Girl（《賣火柴的小女孩》）的flash動畫，配上富有情感的文本朗讀以及極具感染力的背景音樂，充分調動學生的視聽感覺，啟發學生積極思考討論，引起學生共鳴，激發學生的同情心，促使學生懂得珍惜現在的幸福生活。同時，這種調動學生多感官參與的教學活動使得學生更加感受到文學之美，激發他們熱愛語言熱愛文學的情感，同時又培養了他們的文學鑒賞力。

（四）信息技術環境下操練環節的道德情感滲透教育設計

PPT展示教材中1c幾張《賣火柴的小女孩》的五張卡通圖片，每張圖片下部是相關的關鍵詞，要求學生互動合作，先根據圖片及文字提示書寫句子，之后學生四人一組小組合作討論完成故事的復述。學生結合實際情況運用自己的語言知識和合作探究問題的能力，在學中做，做中學。利用多媒體呈現這個合作活動任務，避免了傳統課堂里簡單枯燥的文本復述，學生在圖文配樂的激發引導下，興趣濃厚，在小組活動中積極與他人合作，相互幫忙，共同完成學習任務。同時學生也具有了分析問題解決問題的能力和合作學習的能力。

（五）信息技術環境下提升環節的道德情感滲透教育設計

1.課件展示教材中1c《賣火柴的小女孩》的五張卡通圖片。為了培養學生創新能力，此環節刪掉第五幅圖，要求學生重寫故事并改寫故事結局。學生4人一組，討論并書寫。學生積極思考認真討論，各小組改寫的結局富有想象力和創造力。有的寫小女孩來到天堂和奶奶相聚；有的寫小姑娘沒有被凍死只是睡著了，第二天又醒了；有的寫小女孩遇到了一位好心人買下了她所有的火柴，小女孩拿著賣火柴得到的錢高高興興回家過節；有的寫小女孩被一家善良的有錢人收養過上了幸福的生活；有的寫小女孩死后成為了美麗善良的天使。各種各樣的結局充分體現了學生對事物的觀點看法和對真善美的向往與追求，學生優良的情感態度價值觀得到了進一步的提升。同時，在整合信息技術的課堂教學中，學生鞏固了課上所學內容，發展了運用語言進行交際的能力，滿足了對于語言輸出的需求。

2.拓展性閱讀。播放《賣火柴的小女孩》（完整版）的全文配樂朗讀Flash動畫，畫面中配以作品文字，通過畫面、聲音、背景樂以及文字呈現，多感官引發學生的共鳴，增強學生閱讀意識和欣賞文學美的能力，學生在欣賞文學作品的同時感受到了語言的魅力和閱讀的快樂。

（六）信息技術環境下結束環節的道德情感滲透教育設計

在課堂最后的結束部分，教師播放了《感恩的心》MV視頻，畫面上呈現出預先插入的文字“感恩父母、感恩生命、感恩生活”，全體學生起立跟著視頻一起唱一起做手語表演。在畫面、音樂、歌詞、文字的感染下學生內心受到極大的沖擊，有的邊唱邊感動得熱淚盈眶，這節課的道德情感滲透教育達到了理想的最大值。

這堂整合信息技術的英語課，利用動畫效果、聲音效果達到動靜結合、聲像結合，展現教學內容的全貌，充分調動學生的多種感官，激發學生濃厚的興趣，可謂“形聲色”俱全。在教授語言知識的同時又自然滲透給了學生感恩生活、珍惜幸福的情感態度價值觀。

三、整合信息技術的英語課堂道德情感滲透教育的建議

（一）充分利用信息教學技術設備，努力提高教師自身素質

當今學校的教學硬件設備中，多媒體計算機已是一種很常見的設備，但是在很多學校，尤其是農村學校，這些教學設備竟成為一種擺設。信息技術這一現代化教育的技術設備被晾在一邊沾灰塵，教師教學理念的滯后和現代化教學技術的欠缺使這些先進的教學設備未能得到有效的運用。因此，教師們應當充分認識到運用現代教育技術的能力是就是自身業務素質一部分的，要積極學習，努力更新教學理念，增強自身的現代化教學技能，充分應用信息技術，整合優化課堂教學，從而真正做到整合信息技術，達成課堂道德情感滲透教育。

（二）擇優去劣，加強對學生的網絡道德教育

網絡是一把“雙刃劍”?，F代化信息技術在教學中的應用，為學生提供了一個豐富多彩的認知世界，學生從中獲取知識，拓寬眼界，同時豐富了自己的精神文化世界。但同時，我們還應看到：當前的網絡資源良莠不齊，存在著腐蝕學生心靈和精神的文化，因此教師應加強對學生的網絡道德教育，加強學生對網絡文化的識別能力和自律能力的教育。

（三）整合信息技術的英語課堂道德情感滲透教育，貴在“持之以恒”

信息技術在英語教學中的整合運用，盡管帶來教學方式和學習方式的變革，能給學生帶來無窮的學習樂趣和更好的學習效果，但同時也給教師帶來了一定的壓力。如果教師在感到壓力的同時，就放棄信息技術教育介入課堂教學、進行情感態度價值觀滲透教育的信心，就會造成信息技術教育與學科教育的“虎頭蛇尾”，既不利于學科之間的綜合發展，也不利于英語課堂教學渠道的延伸和創新，更不利于學生學習能力和情感態度價值觀的培養。因此，教師要持之以恒，將英語教學與信息技術進行整合，創設出情感態度價值觀的滲透教育與英語教學完美融合的新天地。

四、結語

總之，教師應在英語課堂教學實踐中，結合教材特點，課文內容，學生實際，挖掘教材中豐富的思想內容，在教學活動中，因勢利導，借助現代信息技術，把道德情感教育滲透到教學情景設計中，“寓德于教”，讓英語課堂的“立德樹人”潤物無聲、渾然天成。

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