探究合作學習模式在初中信息技術教學中的應用

劉椅候

摘 要 隨著新課改的不斷深入，素質教育成為初中教師的重要教學目標，在信息技術教學中利用合作學習模式能夠提高學生學習興趣。教師在教學中應秉承以學生為主體的教學理念，使學生積極主動的學習。本文主要研究合作學習模式在初中信息技術教學中的應用，以推動教學順利地開展。

關鍵詞 合作學習；信息技術；應用

中圖分類號：R857.3，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0026-01

一、合作學習模式優勢

（一）合作學習模式的特點

1.啟發性。合作學習模式需要學生之間相互學習相互討論，在合作過程中，學生會學習其它學生的思路和解題方法，這對學生有很大的啟發作用，有利于提高學生的綜合素質。

2.高效性。合作學習模式對初中生來講是比較有效的教學模式，學生在合作中能夠降低知識難度，提高學習效率，減去了教師板書的時間，最大程度實現了學生的信息技術水平。

（二）合作學習的優勢

因初中生處在好奇心較強的階段，且活潑好動，傳統的教學方式無法適應他們的發展需求。合作學習模式要求學生之間相互學習、相互幫助，在此過程中學生能夠汲取其他同學的優點，還能提高學生的團隊意識和合作意識，對學生日后的發展有重要意義。傳統的教學模式是教師在講臺上對學生灌輸教材知識，但合作學習模式與其有很大的不同，在合作中學生的主動能動性會被激發，通過小組討論促使學生愿意學習，這樣一來，學生的學習質量就會得到大幅度提升。

二、開展合作學習模式的前提

（一）提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師在開展合作學習模式前應先提高學生的學習興趣，首先，教師使講課內容簡單化，避免因學習難度較大而影響學生學習的興趣；其次，教師應鼓勵學生獨立學習，因初中生比較活潑好動，他們不喜歡死板枯燥的教學方式，教師應“放手”，使學生會找到適合自己的學習方式；最后，教師在課堂上應與學生之間多互動多溝通，減少學生對教師的“懼怕”心理，進而提高學生的學習興趣。

（二）以人為本

傳統的教學方式是教師對學生一味的灌輸理論知識，學生只能被動的學習，整堂課下來教師和學生之間沒有交流。開展合作學習教學模式，要求教師顛覆傳統教學模式，將學生作為課堂主題，并圍繞學生設計教學活動。在這種教學模式中，教師應從主導者變為指導者和服務者，并根據學生的興趣愛好布置學習內容，使學生主動的參與到學習中，進而提高課堂教學效率。

（三）創新教學方法

隨著信息化社會的不斷發展，教學方式也有了改進，傳統的教學方式已不能適應學生的發展腳步。教師應使用多媒體教學，通過視頻、圖片和音樂提高學生的學習興趣。在教學前，教師可將合作學習的內容制作成小視頻，利用視頻的方式為學生布置學習任務，能夠激發學生的求知欲望，使學生主動地投入到學習中，進而達到教學目的。

三、合作學習模式的應用

（一）設計學習任務

教師在利用合作學習模式教學時，應科學合理的設計教學任務，使學習課題符合學生實際學習情況。在分組時應考慮到學生之間的個體差異，進而達到互相幫助的目的。教師在為學生設計學習任務時，應根據教學內容和學生的實際情況進行設計，因學生的智力和學習能力不同，教師在設計學習任務時應適當的改變教材內容，使其符合學生學習現狀。

（二）合理分組

教師在開展合作學習模式前應將學生進行分組，根據學生的學習成績和信息技術水平科學合理的分配，使學生之間互補。在分組時教師應注意以下幾點：首先，若小組中學習能力差的學生過多，就會拉低小組的能動性，還會影響學生解決問題的效率，因此，教師應在小組中安排兩個以上學習能力強的學生，使其帶動其他學生學習，進而達到教學目的；其次，在合作學習模式中，應有善于表達的學生，在討論問題后應派出代表向老師匯報討論情況，因此，教師應將活潑開朗的學生平均安排到各小組中。如此一來，不僅能夠提高小組的學習效率，還能最大程度發揮學生的個性，有利于提高課堂教學的有效性。

（三）指導合作過程

合作學習要求學生能夠通過小組討論獨立完成學習任務，但初中生的年紀較小，對于一些難度較大的問題還不能獨立解決，因此，教師在應用合作學習模式教學時，應積極參與到小組討論中，對學生進行及時的指導。首先，教師為學生布置學習內容，并仔細觀察小組的學習情況，進而調整教學內容；其次，教師應積極的參與到合作學習模式中，放下身段與學生一起學習一起討論，并尊重學生的想法和意見，進而拉近師生之間的距離。

（四）評價學生的合作結果

合作學習是一種效率較高的教學模式，在學生合作學習后。教師應檢測學生的學習情況。在傳統的教學評價中，教師過于注重學生的學習成績，但合作學習模式要求教師將學生作為教學主體，對學生的課堂表現、情感、學習態度、學習能力等方面進行綜合的評價，使學生能夠正確認識自身的優缺點，進而主動的學習和改進。

四、總結

隨著新課改的不斷深入發展，初中信息技術教學模式有了改進，合作學習模式能夠提高學生學習興趣，使學生主動的參與到小組討論中。在教學前，教師應將學生科學合理的分組，并設計符合學生學習現狀的學習任務，在學生完成學習任務后，教師應對小組進行綜合的評價。通過合作學習模式，提高了教學效率，推動了學生更好的發展。

參考文獻：

[1]達芳，裘國永.“五人小組合作”探究式教學在初中信息技術課堂中的運用[J].才智，2015（31）：297.