優化實驗教學，彰顯物理課堂精彩

李孝峰

在高中物理課本中有很多實驗部分，這也從另一個側面反映出物理教學離不開對實驗的教學.物理知識原本很抽象、枯燥，學生學習起來感覺難懂、乏味，缺乏積極性和主動性，從而導致課堂教學效果低下.課本中很大部分是實驗內容，因此教師可以從實驗教學入手改變這種教學狀況.通過實驗教學不僅可以調動學生學習物理的興趣，而且也能夠讓學生在動手動腦中發展自身的思維，促進學生操作能力的提高，提升學生的綜合素質.

一、創設實驗情境，體現學習主體

實驗本身具有趣味性，如果能夠發揮出實驗的這個效能就能很好地激發學生參與實驗的積極性和主動性.因此，教師要努力為學生創設實驗情境，調動學生學習的熱情.當然，在創設實驗情境時要注意突出實驗的趣味，以更好地讓學生加入到物理學習中，體現出學習的主體性.如在教學《閉合電路的歐姆定律》一課時，教師為了能夠讓學生感受內阻的存在，就為學生創設了一個實驗情境：為學生準備了兩組干電池，其中一組是全新的，另外一組是用過的舊的，教師先用全新的兩節干電池與小燈泡、電鍵組成閉合電路，當閉合電鍵后，教師讓學生仔細觀察小燈泡的明亮程度.這時教師把兩節干電池換成了四節舊的干電池，教師問學生當閉合電鍵后，小燈泡會不會比原來變亮呢？學生想了想認為會比原來亮，因為用的電源電壓大了；也有學生認為不……