談思維導圖在中學語文教學中運用

楊付麗

摘 要：隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術在教學中得到了廣泛的應用，在多媒體技術的依托下，思維導圖這種輔助教學模式也得到了不斷的發展。教師可以運用思維導圖對知識的結果進行整理，使學生的知識體系得以構建，同時，也可以引導學生運用思維導圖解決問題，使學生能夠將新舊資源運用起來，使問題得到解決，進而形成一定的知識體系。對于中學語文教學而言，教師不單單要使學生的語文素養得到提升，還要提升學生的思維能力。有效的運用思維導圖，可以為學生提供知識結構框架，有助于培養學生的發散思維，進而使學生的創新能力得到提升。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；思維導圖；教學方法；運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-032-01

前言

現階段，思維導圖已經被各個學科應用到各種教學問題的處理以及研究中，尤其被廣泛應用在一些理科類教學中。然而，將思維導圖應用與中學語文課堂教學中，同樣具有非常重要的作用，其能夠完善學生的語文思維，并使學生思維的縝密性得到提升。相較其它理科知識而言，雖然語文知識相對感性，但是依然需要理性思維的培養。將思維導圖有效應用與中學語文課堂教學中，能夠促使學生邁向一種全新的學習天地。

一、思維導圖在中學語文教學中的作用

作為一種有效的教學策略，將思維導圖的教學方式應用于中學語文課堂教學中，不僅能夠促進學生更好的掌握理論知識，同時對學生學習能力的加強也起到了一定積極的作用。首先，思維導圖有助于學生形成完整的知識體系，并良好的把握知識內容；其次，在使學生繪制思維導圖的過程中，有助于學生自主探究以及小組合作學習的實施，促進學生之間的合作以及交流；最后，思維導圖有助于學生創造性思維的提升。思維導圖在中學語文教學中的這些作用，恰巧能夠改善中學語文課堂教學中的問題。因此，將將思維導圖的教學方式應用于中學語文課堂教學中，能夠在簡化教學內容的同時，促進學生綜合性思維以及能力的發展。

二、思維導圖在中學語文課堂教學中有效應用分析

（一）將思維導圖應用于中學語文閱讀教學中

在中學語文課堂教學中，當學生對課文進行閱讀的時候，教師可以引導學生運用思維導圖構建對課文內容的初步理解。在思維導圖的引導下，學生能夠相對扎實的開展課文內容的閱讀理解，進而使學生缺乏思考而進行單純瀏覽的現象就會得到避免。倘若學生能夠在每次閱讀之前都構建一定的思維導圖，那么學生自然而然就會形成良好的閱讀習慣，進而使學生的語文素養得到增強。

例如，當課堂教學進行到中學語文人教版教材中關于《孔乙己》一課相關內容的時候，教師就可以應用思維導圖的方式引導學生完成對課文的閱讀理解。首先，閱讀文章最重要的就是要掌握文章的中心思想，所以教師可以讓學生以文章的主題出發，并運用思維導圖分析使該主題受到影響的幾個因素，即故事中的人物、時間、地點以及發生的事件等，這樣學生就能夠在分析之后掌握故事的三個要素：環境、人物和情節，并對其進行逐一的分析。了解以主人公孔乙己為主線路發展了哪些情節，分清情節的主次。經過學生的討論后即會得出，對對文章主題的分析，重點要找到關鍵人物的形象特征，同時要在文章的高潮以及收尾處尋找主題。另外，教師在引導學生在完成類似閱讀理解的時候，也可以通過思維導圖的方式。與此同時，思維導圖也可以在閱讀學習后的積累中發揮重要的作用。

（二）將思維導圖應用于中學語文寫作教學中

在開展中學語文寫作教學的過程中，首先，教師應該將學生分成若干學習小組，讓其進行分組討論，自己對學生進行適當的引導，使學生能夠將寫作思維導圖完成。與此同時，還能夠應用辯論的方式提升學生的作文素質。應用思維導圖開展寫作教學，即圍繞寫作中心思想，將大腦中的想法運用網狀圖形的方式記錄下來，大體可分為：明確主題，并給予學生充分思考的時間，圍繞話題開展想象，將相關要點記錄下來；在教師的引導下開展小組探討，使學生的思維被激活；讓學生連貫的陳述思維導圖，提前明確陳述的順序，之后開始寫作。

（三）將思維導圖應用于中學語文總結復習中

在中學語文課堂教學中，每當教學進行到單元復習或者期末總復習的時候，學生就要記憶許多的知識點，進而使知識內容顯的非常復雜，并不利于學生的記憶。然而，將思維導圖有效性的應用于教學總結復習中，即能夠為學生構建一定的知識框架，進而方便學生學習。思維導圖的應用，能夠運用知識的連線以及節點將中心輻射的每個知識點向連接，讓知識點形成一定的知識面，最終形成巨大的知識網，進而使大腦中雜亂無章的知識變的規范起來。無論對于哪一門課程的復習而言，能夠將知識總結成簡單且方便記憶的思維導圖都是非常合適的。思維導圖有助于學生對知識的記憶，并為學生提供了有效的記憶方式，讓學生對知識的記憶能力有效提升，進而使學生總結復習的效果得到提升。

總之，在當下大數據時代的背景中，思維導圖作為一種新的教學輔助工具出現在人們的視野中，其能夠將人的思維通過圖形思維表達出來，且操作簡單、有效，得到了教育界的廣泛關注。將思維應用于中學語文的閱讀、寫作以及總結復習中，能夠為學生提供知識結構框架，并有效提升學生的發散性思維，進而促進學生的語文學習能力得到提升。

[參考文獻]

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