基于項目學習的信息技術教學探究

于芳

摘 要：項目學習法是一種以項目探究為基礎的學習活動，強調學生對生活中發生的實際問題進行自主探究，提倡小組合作學習模式，鼓勵學生創新實踐，與信息技術教學理念相統一。為此，本文對基于項目學習的信息技術教學進行了研究。

關鍵詞：信息技術課；項目學習法；概念；優勢特征；應用方法

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-094-01

在項目基礎上進行的探究學習活動簡稱為PBL，亦稱為專題學習活動，主要圍繞所安排的項目進行真實的探究和學習，綜合學生所學知識，在合作學習的氛圍中設計相應的探究活動，并圍繞探究成果進行交流和表達。在項目學習模式中引入信息技術，可以讓學習方式變得更為簡單，讓學生的積極性更加高漲，有利于信息技術課程的改革，也有助于提高學生的信息素養。

一、制定科學合理項目學習計劃

基于項目的學生應具有明確的目標，并限制項目實施的時間。因此，學生一定要對項目內容有所了解，掌握其中所涉及的知識點，根據實際情況制定科學合理的項目規劃，針對項目內容每個小組成員進行明確分工，如：收集素材、整理分析素材、設計導航、設計結構、設計頁面和內容、匯報總結等。同時，應配備相應的時間進度表，確保項目任務在規定時間內順利完成。教師應指導學生善于統籌規劃項目所需時間，如：什么時候做什么事情，多久時間內完成什么任務等，都要設計詳細的流程及時間安排。由于初中生的知識水平和思維能力有限，所以教師要加強指導，尤其在任務分配時間及進度安排方面進行合理提示。

二、合理劃分小組開展合作探究

首先，合理劃分小組。項目學習傾向于小組合作探究，所以小組的劃分與組建非常重要，尤其在制作內容比較復雜的主題網站時，需要小組成員的共同努力。可見，科學合理的小組構成是順利完成項目任務的關鍵與基礎。在劃分小組時，人數不宜過多，每組4—6人為宜，主要通過學生自主結合和教師分配的方式，同時要遵循“組內異質，組間同質”的原則，根據學生的知識能力、技術水平靈活調配，力求每個小組成員構成都科學合理，然后讓小組成員推選組長，每個小組各負責一個分項目。其次，鼓勵學生合作探究。這一環節是項目學習的核心，主要包括兩個步驟：第一步是提出解決問題的有效方案，第二步是根據方案完成項目任務。在學生合作探究的過程中，可以讓學生整合之前所學知識，鍛煉學生的實踐技能。首先，針對問題設計的相關解決方案是在學生自主學習、深入探究的基礎上完成的，學生除了要掌握相關的知識與技能以外，還必須進行廣泛而深入的調查，需要小組成員合作探究，不斷修改和改進方案。在這一過程中，教師要扮演好組織者、引導者、指導者的角色，負責監控活動全程，協調小組活動，掌握活動內容，了解活動進度與效果，對學生遇到的問題及時提供技術或資源等方面的幫助，確保項目方案的順利實施。當小組出現進度緩慢的情況，教師要及時問明原因，提醒學生注意活動時間。項目實施的整個過程都是學生協作完成的，應注意隨時收集學生的反饋信息，并引導學生對反饋信息進行反思，從而及時調整或修改問題解決方案。此外，教師要為學生提供充足的探究工具和解決問題的有效工具，如果學生出現知識或技術方面的問題應及時協助和指導，幫助學生順利完成項目探究任務。項目實施方案的過程還可以分為如下幾個部分：一是收集信息，小組成員根據自己的任務內容，運用信息技術或其他手段收集相關資料；二是分析信息，小組成員結合探究內容對收集的資源進行分析、整理與加工，剔除無效信息，保留有效信息，并遵循一定的規則對信息分類處理，形成系統的素材文件夾，以供大家傳閱和分享；三是創作作品，小組成員之間相互交流討論，整合收集整理的信息資源，共同研究討論，制定解決問題的有效策略、設計方法、處理過程等。基于信息技術課程的基本特點，項目本身就是作品的一部分，如：設計班級網頁這一項目，其項目本身與制作環節融為一體，既是項目，又是完成項目的方法，所以兩者相輔相成，能夠讓學生在利用信息技術完成項目的過程中學到更多知識，掌握更多技能，并熟練、系統、完整的呈現整個項目。

三、項目學習基礎上的評價方法

教學評價是教學過程中的重要環節之一，有效評價不但能夠總結、診斷整個活動過程，而且具有反饋和激勵的功能。作為信息技術課程的教師，應制定全面完整的評價機制，不但要評價學生所掌握的專業知識，而且要評價學生對知識與技能的應用能力，還要關注學生的情感態度，只有對學生進行綜合評價，才能彰顯評價的公平公正，才能充分調動學生的積極性。在項目學習評價時，教師應注意以下幾個問題：

首先，采用多元化評價標準，綜合評價學生的性格特點、學習情況、情感態度、價值觀、合作能力和團隊意識等，充分激發學生潛能，促進學生的全面發展。其次，采用教師評價、學生互評、學生自評、班級評價等方式，實現以上評價方式的有機結合，培養學生的主體意識，挖掘學生的自我評價和自我改進能力，從而有效提高學生的學習與探究效率。最后，加強教育性評價和發展性評價的有機結合，通過持續動態的評價促進學生的長足發展，針對學生每個階段的學習情況，開展針對性評價，促使學生不斷完善自我，逐漸成為學習的主人。

總之，項目教學法能夠提高學生的思維能力和動手能力，有助于培養學生的綜合素質，極大地調動學生的積極性和主動性，讓學生在項目學習過程中不斷成長和發展，從而有效提高信息技術課堂教學效率。

[參考文獻]

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