高中物理教學應讓學生感受什么是科學

丁五一

隨著課改的進一步深化，我們可以越來越清晰地看到教育的頂層設計，即教育的目的是發展學生的核心素養，也就是說將學生培養成為會學習、有本領之人.對于高中物理教學而言，首要任務是讓學生感受到什么是科學，遇到新的現象要追問一個為什么，在解決物理問題時學著用物理的思維和方法去分析、提出問題，最終解決問題.

一、“感受什么是科學”的必要性分析

科學知識兼具持久性和暫時性，科學知識源于對大量現象、事件的觀察，在此基礎上再經過理論分析和實驗檢驗而總結出來的結論，這里就涉及一個問題，那就是我們對事件的觀察是有限的，那么在有限調研、驗證基礎上得到的規律是否一直是有效、正確的呢？科學史告訴我們并非如此，例如牛頓運動定律在微觀、高速條件下就不再適用了.如果教師在教學過程中不滲透這種意識，學生就感受不到“科學”，那么，學生學到的物理知識、規律和背一首兒歌就沒有什么區別，對學生的學科素養發展沒有起到任何幫助.

科學知識依賴于質疑的態度，質疑是科學不斷前進和發展的基礎.事實也表明，不存在一種具有普適性的方法，“科學”可以理解為在特定的環境下對現象、事件做出的一種嘗試性且較為完滿的解釋.也正是因為這些，教師有必要在教學物理知識與規律時讓學生能夠切身感受什么是科學.但是，目前在“應試教育”的大背景下，有相當一部分物……