對初中數學前瞻性作業評價方式的幾點分析

唐威

學生完成作業，教師對作業進行評價，是課堂教學的延續.它是教師和學生之間的一種交流、溝通的方式，也是教師獲知學生學習效果的有效方式.同時，教師可以借此對教學效果進行評估.隨著新課程改革的逐步推進，初中數學作業的評價也應順勢而為.在構建前瞻性作業評價方式方面做一些探討和改進，將能促進教學效果的提升.

一、初中數學作業評價之現狀

當前，初中數學作業評價存在評價主體單一的狀況.長久以來，在我國的數學教學中，一直是講授、作業反饋教學效果的模式.教師一直是課堂的主講人，把握著課堂和教學的節奏，是評價學生作業的唯一主體.學校和家長也習慣了目前的作業評價方式，同時還把評價作業作為考核教師的尺子.然而，很多教師把評價作業當成了作業批改，從而沒有形成真正意義上的作業評價體系，無法根據評價結果實施改善、改進，也無法發揮以評價促教學的功能.

二、初中數學前瞻性作業評價方式的建立

初中數學前瞻性作業評價是以課外作業為手段，以促進學生發展為主要目的的評價體系.

目前，我國初中數學教師對學生的作業評價模式非常單一.教師是評價學生作業的唯一主體，造成了教師的作業評價量大，難以精細化和發現問題，因此，構建新型的作業評價體系尤為急迫和重要.

首先，改變目前教師是唯一評價主體的模式，讓家長、同學等共同參與到初中學生……