融入數(shù)學(xué)史，為數(shù)學(xué)課堂增添魅力

沈曉東

對(duì)于大部分的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)可能是所有課程中最為枯燥乏味的一門(mén)課，一串串枯燥的數(shù)字，一個(gè)個(gè)冰冷的數(shù)學(xué)符號(hào)，一幅幅抽象的數(shù)學(xué)圖形，以及根本不知道從何而來(lái)的數(shù)學(xué)定理，都讓學(xué)生望而卻步.那么，如何才能使初中數(shù)學(xué)也能像其他學(xué)科一樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感呢？這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，追溯數(shù)學(xué)理論知識(shí)的起源，融入數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)于人類(lèi)文明發(fā)展的作用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

一、新知學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)史，開(kāi)闊學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重的只是知識(shí)的傳授，問(wèn)題的解決.但是，數(shù)學(xué)的歷史告訴我們，數(shù)學(xué)不只是用來(lái)解決問(wèn)題、應(yīng)付考試的一個(gè)工具，而是人類(lèi)的一種文化活動(dòng).因此，教師在初中數(shù)學(xué)新知的教學(xué)中，應(yīng)融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)歷史，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí).

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“勾股定理”這一節(jié)課程時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)的講例題、做習(xí)題的教學(xué)模式，采用追根溯源的方式講解“勾股定理”的來(lái)源、典故以及歷史演變過(guò)程，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)新知.首先，在課程開(kāi)始時(shí)，我向?qū)W生講述了有關(guān)勾股定理的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò).畢達(dá)哥拉斯有一次應(yīng)邀參加一位富有政要的餐會(huì)，這位主人豪華宮殿般的餐廳鋪著正方形大理石地磚.由于大餐遲遲不上桌，這些饑腸轆轆的貴賓頗有怨言；而這位善于觀察和理解的數(shù)學(xué)家卻凝視著腳下……