淺談化學實驗探究課背景下的教師基本功

胡贊華

探究性實驗教學作為一種新型的教學模式，越來越受到人們的重視，它不僅能充分體現教師的主導地位和學生的主體作用，而且能改變學生的學習方法和認識事物的過程，因此，挖掘和開發化學實驗在探究性學習中的功能具有重要的意義.高中化學教師應該在教學過程中引入啟發學科中的一些問題的探究，共同設計實驗.雖然化學實驗探究課已被大量教師采納并實施，但是開展的效果并非盡如人意，甚至還可能給學生造成心理陰影，部分學生上了一次實驗探究課就不想再上第二次.究其原因，有以下幾個方面：

1.語言表達不夠完整，細節交待不到位.

語言表達是教師基本功.在化學實驗探究課中，教師使用嚴謹、啟發性的語言尤其重要.在學生動手探究前，教師進行實驗細節交待、實驗操作要領的提示，能夠引導學生對實驗探究和邏輯嚴密的實驗設計過程產生興趣，增加學生實驗探究的成功率.

2.忽略學生提出的問題.

化學實驗探究的流程設計為：發現問題，作出猜想……每個學生都有自己的見解.教師要通過分析，厘清思路，指出猜想的合理性，并逐一解決，同時要注意有的學生提出的猜想很難實現的情況，此時，有些教師采取的措施是忽略“它”，這對于提出該猜想的學生來說無疑是一種遺憾甚至是打擊.

針對以上現象，作為化學教師應該做到以下兩點：

1.語言表達力求精益求精.

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言