情趣教學在小學語文教學中的應用探究

張景燕

摘要：以往的語文課堂教學普遍以教師為主導，學生被動的接受知識，盲目的參與互動，很多想法沒有機會進行表達。單一固化的授課方式，枯燥乏味的課堂氛圍，讓學生衍生了很嚴重的抵觸情緒，教師教學難度偏大，學生思維不夠活躍。不和諧的師生關系，直接導致教學質量越來越低，教學效果不盡人意。要想改善這一弊端現狀，需要教師重新確立教學目標，重新整合課程資源，善用情趣教學法來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力。并從新的角度、新的層面引入創新元素，滿足學生需求，這樣一來，語文教學工作才能走向一個更大的成功。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情趣教學；有效應用；分析；思考

引言：

小學階段是發展學生學習能力，提高學生認知水平，促進學生健康成長的關鍵時期，語文教師要將素質教育理念視為指導思想，組織形式多樣、內容豐富的教學活動，營造好的氛圍，打造優質平臺，充分激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，在潛移默化中挖掘學生的內在潛能，取得理想的教學成果。情趣教學過程中，學生的主體地位異常突出，教師教的輕松，學生學的快樂，既能優化教學效果，也可提升教學實效，我們何樂而不為呢？筆者認為，小學語文課上的情趣教學應從以下方面著手。

一、以情激趣，引導創新

小學生對于新鮮事物充滿了好奇心，他們喜歡參與有趣的、刺激的實踐活動，希望跟隨教師引導探索未知的神奇世界。但是實際的學習經驗不足，生活閱歷不甚豐富，所以遇到困難、復雜問題常常表現的十分迷茫，還會出現注意力不集中、自學熱情不高、探究思路局限等情況。此時利用情趣教學法，指引學生朝著正確方向創造性閱讀就顯得非常必要且關鍵。教師要關注學生的學習情況，選用適合學生、能被學生充分接受的授課方法，誘導學生主動投身于知識的海洋，帶著滿腔熱情，直接對話文本，從中獲取到不一樣的情感體驗，繼而為真正的學好語文打下一個堅實的基礎[1]。比如，在教學《九色鹿》這篇課文時，教師可以對學生進行分組，讓學生通過表演的方式將這個故事展現出來，重現文中所描述的場景，充分了解“利、恩、信”的含義，讓他們懂得做人必須遵守諾言、知恩圖報。教師在學生表演過程中對一些細節進行指導與糾正，能加深學生對課本中所描繪人物個性以及特點的把握，從而更好地體驗文章想要表現出的思想情感。

二、游戲教學，寓教于樂

情趣教學的關鍵是要抓住學生的興趣與愛好，寓教于樂，使學生在娛樂中學習，在學習中快樂，逐漸產生良好的學習興趣，積極向上的學習熱情。教師要善于發現小學生的課余愛好，以及他們的性格特征，用正確的教學方法對他們進行正確的引導，引導他們走向積極學習的道路。如在學習《廚師小山羊》這一童話故事時，教師可以巧妙地將小學生酷愛的流行動畫片《喜羊羊與灰太狼》搬入課堂，因為兩者之間都與“羊”有著緊密的聯系，可以讓學生將自己想象成動畫片里的某一個小羊，與森林之王灰太狼進行斗爭，學生通過二者的完美結合，必然會怦然心動，興致勃發，以此來激發學生的學習熱情，一定會產生積極的學習效果。

三、引入故事，學習識字

故事式教學是將故事應用于教學過程中，有效開發故事所包涵的主題、價值、生活邏輯、可衍生的教育主題，以及人物、情節、結構、創作手法等故事元素所包涵的課程教學資源，讓學生從對故事的體驗反思中受到精神的陶冶和智慧的提升[2]。根據兒童好奇心強愛聽故事這一特點，可結合歷史傳說、典故等進行識字教學。如學習“城門”的“城”字時，可以這樣講：同學們，八百多年前，金朝大將兀術曾帶領幾十萬大軍進攻南宋，胡人們曾在一條河上為前方征戰的將士押糧運草！傳說，那幾十萬大軍出發前每人手抓一把黃土便堆成了方圓幾公里的城墻，把其都城會寧府圍在其中。所以，這個“城”字左邊是提土旁，右邊是“成功”的“成”，是個左形右聲的形聲字。這樣，孩子們在聽故事中就學會了生字。

四、精心設問，引發思考

小學語文情趣教學需要在全面掌握小學生身心全面發展的基礎上進行，離不開學生的生活實際，通過對生活的有效體驗，可以幫助其積累一定的語文知識，促進情感的升華。這就要求教師在進行教學的過程中充分運用情趣教學的方法，根據學生的興趣特長，精心設計激發學生學習興趣的問題，讓學生們更加積極地進行語文學習。如在《美麗的小興安嶺》教學中，在學習文章對小興安嶺樹木的描寫部分時，教師可以向學生們提問：運用擬人手法去描寫自然景物有怎樣的好處？教師在教學過程中將學生當成教學的主體，引導學生進行不斷思考，根據課本所描述的內容充分發揮自己的想象力，從而使得學生們在進行語文學習的過程中充分體會學習的樂趣。

五、口語訓練，發展技能

利用情趣教學法，組織學生對話練習，能鍛煉學生的人際交往能力，會讓他們學會關愛他人、幫助他人，熱愛生活。在訓練過程中，教師應該巡回檢查、指導、對話，對話結束要用一兩句話總結，如訓練“借物”。A：你好，能借一下筆嗎？（對C）C：對不起，我在用。A：沒關系，（對B）打擾，能借一下筆嗎？B：行，給。A：謝謝你！B：不用謝！語言的使用離不開特定的語境，只有在不同語境中培養學生說的能力，才能使學生在真實的交際中進行準確得體的交際。口語訓練可以談學校班級，老師同學，談自己的家庭、興趣愛好等學生想談的內容。如表演課本情景劇，或制作各種活潑可愛的動物教具，然后在課堂上按照故事情節讓它們進行表演，或讓學生在課堂上扮演各種角色，揣摩人物心理，或通過語言渲染及多媒體手段將學生帶入文中所描繪的情景中來，使學生在審美感老師受與體驗中獲得知識，發展技能，課堂教學將變得妙趣橫生，美不勝收，學生的口語交際能力也得到了更好的發展。

結語：

在小學語文教學中應用情趣教學，能夠突破傳統語文教學模式的限制，改變灌輸式的語文學習方式。教師在具體運用情趣教學時，要有意識的創設特定的教學情境，將教學和游戲有效的結合起來，營造一個良好的語文學習氛圍，讓學生積極主動的參與其中，豐富他們的情感體驗，加深他們對知識的理解。同時，教師還可以精心的設計一些課堂問題，來激發學生的求知欲望，引導學生主動的去思考和學習，提高他們的語文學習水平，切實提升小學語文教學的實效性。

參考文獻：

[1]汪小衛.淺談情趣教學在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2016（09）66-67.

[2]邵發.情趣教學模式下的小學語文快樂教學研究[J].中國校外教育，2016（07）16-16.