對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

尹何明

摘要：本文從教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到自身的言行之中、利用數(shù)學(xué)定理規(guī)則開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、在數(shù)學(xué)計(jì)算與解題之中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面，闡述了將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略，以期為促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)之中更好的融入提供參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要由二十四個(gè)字組成，其是在黨的十八大之中提出，其中包含了價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向、價(jià)值準(zhǔn)則，對(duì)我國(guó)整體的發(fā)展具有重要的意義。因此，在初中階段的教學(xué)之中，為促進(jìn)初中生形成正確的價(jià)值觀，需將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到自身的言行之中

在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的開展之中，教師不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)者，其同時(shí)也是學(xué)生人生的指引者，在教學(xué)過程之中教師的重要性是不言而喻的，加之隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，教師在教學(xué)之中更應(yīng)將立德樹人作為教學(xué)工作開展的根本任務(wù)，此時(shí)教師需將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師若想在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中良好的融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，則需自身對(duì)其擁有良好的理解，并能夠?qū)⑵淙谌氲揭谎砸恍兄校ㄟ^自身的人格魅力，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好價(jià)值觀的培養(yǎng)[1]。且對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其本身還處于成長(zhǎng)階段對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度不足，也并未形成名確的價(jià)值觀，此時(shí)正是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面培養(yǎng)教育開展的重要時(shí)期，而教師常常是學(xué)生心目中的榜樣及目標(biāo)，更應(yīng)以身作則從精神層面給予學(xué)生更好的指引。例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，應(yīng)將以親切和藹但不失嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度開展教學(xué)工作，營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，以此來(lái)縮短師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好交流。且在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展之中，也應(yīng)做到公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)懷與鼓勵(lì)，不以成績(jī)判優(yōu)劣，通過自身的言傳身教，使學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、利用數(shù)學(xué)定理規(guī)則開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的開展之中，會(huì)涉及到許多的定理及概念，且這類知識(shí)的教學(xué)通常具有較為枯燥或較為抽象的特點(diǎn)，難以吸引學(xué)生的注意力，自然也就無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，此時(shí)，教師可以對(duì)定理及概念之中的歷史典故加以利用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在其中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在開展“勾股定理”這方面知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)定理的歷史背景加以講解，以歷史故事的形式向?qū)W生普及知識(shí)更易被學(xué)生接受，且商高與趙爽的故事本身便具有一定的教育意義，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，不僅僅有助于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的愛國(guó)精神。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中也可對(duì)一些規(guī)則概念進(jìn)行合理的延伸，在對(duì)學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，使之能夠產(chǎn)生社會(huì)規(guī)則意識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，在開展幾何知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在解題之中必須相關(guān)的規(guī)則嚴(yán)格遵守，此時(shí)教師便可利用遵守規(guī)則這一思想進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，從而能夠?qū)ι鐣?huì)的規(guī)則嚴(yán)格的遵守。

三、在數(shù)學(xué)計(jì)算與解題之中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

隨著教學(xué)改革開展的不斷深入，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師不僅僅要對(duì)知識(shí)內(nèi)容的傳授及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況加強(qiáng)關(guān)注，還需在知識(shí)教育的同時(shí)貫穿生命教育，更加注重學(xué)生的成長(zhǎng)及全面的發(fā)展，以教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在當(dāng)前的發(fā)展階段，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)的開展之中充分融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中涉及最多也最為重要的內(nèi)容，便是對(duì)數(shù)學(xué)題的計(jì)算與解答，需使學(xué)生在進(jìn)行此方面學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)良好的運(yùn)用，同時(shí)也能夠?qū)⑾鄳?yīng)的價(jià)值觀念良好的吸收與理解。例如，在開展二次函數(shù)方面的教學(xué)時(shí)，用配方法解題之中，題目為y=-x2+2x+4，求題中x的最大值為多少。在對(duì)這一題目進(jìn)行解答時(shí)，題目中必然會(huì)涉及到配方過程之中的“加1減1”的概念，方能夠?qū)㈩}目合理的轉(zhuǎn)化為y=-（x-1）2+5，最終求得x的最大值為5。此時(shí)，教師便可將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到“加1減1”的教學(xué)之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有借就必須有還，這不僅僅用于解題，也是人們?cè)谏钪械恼\(chéng)信，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性[1]。

結(jié)論：總而言之，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師若想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，則需將社會(huì)主義核心價(jià)值觀良好的融入其中，但僅僅依靠簡(jiǎn)單的知識(shí)理念普及，則無(wú)法達(dá)到良好的教育效果。此時(shí)，教師需從自身出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)本身的知識(shí)及方法方面的特點(diǎn)，然后將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有技巧的融入其中，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉翔，鄭耀宗.淺談社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑[J].學(xué)周刊，2018（26）：117-118.

[2]胡良杰.立足教材 潤(rùn)物無(wú)聲——數(shù)學(xué)教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原則探析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（08）：170.