小學數學自主學習的問題與策略研究

王正權

摘要：小學是學生學習的初始階段，對學生的以后的學習與發展有著非常重要的作用。小學數學是一門邏輯嚴謹的學科，對學生數學學習興趣、學習能力都有著關鍵的作用。但是，在當前的小學數學教學中，學生自主學習能力的培養沒有得到應有的重視，學生綜合素質難以得到提高。

關鍵詞：小學數學；自主學習；問題與策略

一、小學數學自主學習存在的主要問題

（一）學生數學自主學習意識不強

數學自主學習意識，指的是學生是否具備自覺學習數學的信念。在調查研究中發現，大多數學生都是在教師的引導下，按照要求完成學習，課下自主學習與研究的積極性完全不夠，學生自主學習意識不強。學生在自己學習活動中，很難確定自己的學習目標，在選擇學習內容的時候，要依賴于教師將學習內容明確出來。許多教師表示，學生能夠完成教師布置的任務，但是沒有布置的任務很少積極主動的去完成。學生在遇到學習困難的時候，很少主動的去請求別人的幫助，合作意識不強。

（二）學生缺少積極的情感體驗

很多小學生都很不喜歡學習數學，不覺得動腦經思考問題是多媒有趣的事情，他們在學習數學很少能感受到快樂，認為數學內容是枯燥的、乏味的，一些學生數學基礎比較差，學習起來非常吃力，覺得數學學習毫無趣味性可言。。同時，學生數學學習與周圍的數學文化、與教師的教學有著很大關系，很多學生充滿學習興趣，但是自我效能感不高，逐漸失去學習興趣，獲得的積極的情感體驗比較少，例如每道題目都正確時候的成就感，考試考滿分的榮譽感，他們難以明確數學價值，不明白自己在學習什么，很難獲得積極的情感體驗。

（三）執行學習計劃的能力有待提升

學生自主學習能力，主要體驗在能夠正確的制定計劃，以及在規定的時間內完成計劃。從調查研究結果來看，很多學生能夠給自己的學習制定學習計劃，但是能夠明確執行的額人非常少，他們制定的學習計劃不適合自己，對實踐的管理能力不足。

（四）不能主動控制學習過程與結果

自主學習能力，主要還展現在學生能夠進行自我檢查、總結、評價、強化、監控等。自我檢查，是指學生在完成學習后進行主動的檢查，發現錯誤，及時改正；自我總結，指的是學生整理一段時間內自己的學習狀況；自我評價主要指學生對自己某段時期內的進步與退步做出的評斷；自我強化，是依據學生結果，進行的獎勵與懲罰，自我監控，是學生在學習時候，對自己的監督與把控能力。當前小學數學學習中，許多學生完成作業與試卷都沒有檢查的習慣，不善于分析自己的錯誤，沒有吸引到經驗與教訓，一直到下次出現錯誤才想起來，有的學生一遇到自己不會的題目，就忍不住去看答案，或者被其他事情吸引注意力。

二、小學數學自主學習能力的培養策略

（一）樹立學習信心，增強自我效能感

自我效能感關系到學生的學習動力與學習信心，小學生在學習數學的時候往往存在自卑、恐懼、逃避等心理，這都是自我效能感比較低的原因。因此，教師必須要幫助學生擺脫這些問題，樹立學習信心，多對學生進行心理暗示，告訴他們自己能行，調整學生的學習心態，將數學當做一種游戲來對待，創設積極、愉悅的氣氛。當學生數學學的不好的時候，幫助學生查找錯誤，查缺補漏，看看學生到底差在哪，是基礎不好、是方法不對、還是學習不夠能力，若是基礎不好就要尋找教師、同學、家長的幫助，將基礎知識鞏固，若是學習方法不對，就要經常反思，改變學習方式，要照轉原因，對癥下藥。同時，要善于發現學習的價值與意義，將理論與實際結合起來，將數學知識與實際生活結合起來，讓學生思考，沒有這些知識，生活會怎么樣，逐漸激發學生的學習興趣。

（二）學會利用資源，提高信息加工能力

與數學有關的學習資源，不僅僅有數學課本，一個人來到這個世界，與數學就產生了密切的關系了，書生年月、提問題、身體質變等都與數學有著密切的關系，生活處處有數學教師要引導學生善于利用這些資源，提高對信息的加工能力。小學數學的資源，分為閱讀類的教學資源與生活中的教學資源。例如，在學習“解簡易方程”之后，學生可以在課下搜索相關的歷史極其來源，朝找相關的常識與名人故事，可以更透徹的理解數學知識，還可以讓學生解方程的順口溜德國，這樣便于記憶與解題。現在的小學生對電腦都比較熟悉，可以在網上查找數學學習資源，。對于生活中的數學學習資源，學生要盡可能的去感受與體驗，多多動手操作，便于學生發現問題與解決問題，了解數學知識在生活中的意義，明確數學的應用價值

（三）優化課堂組織形式，創建自主學習條件

教師應該依據課堂教學已經整體的學習特點，優化組織形式，營造有利于學生自主學習的條件。當前的教學理念主張自主、合作、學習、探究，教師應該組織相應的課堂形式，促進學生更好地學習。當前小學作為編排分為秧田式、半圓式、矩陣式、分組式等幾種形式，教師要依據每個班級的學情與自己教學需要，采取合作的課堂組織形式，在班級紀律差的時候，采取秧田式、半圓式的組織形式，減少學生之間的干擾，在班級記錄比較好的時候，采取分組與矩陣式等組織學生，突出學生主體地位，引導學生積極參與，增強學生的自主學習能力。

（四）采取多樣教學方式，激發學生自主學習興趣

教師的教學方式，要依據學生的學習情況來選取，不管采取什么樣子的學習方法，都是要吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，當前許多教師采取思維導圖的學習方式，運用圖畫、語言、符號等表示相關內容，激發學生的發散性思維，將所有知識綜合聯系起來，鞏固知識，讓學生產生學習興趣，提高學生動手操作能力。

（五）加強學生學習方法引導

學生學習中的方法不是與生俱來的，是學習來的，學生獲得學習方法后，加以內化，達到熟練使用的程度，小學階段是學生學習習慣形成的關鍵時期，教師要引導學生掌握科學的學習方法，善于發現問題與解決問題，讓學生學會與人溝通，逐漸提升學習效率，建立和諧的師生、生生關系，養成良好學習習慣。教師要注重學生咳痰習慣的培養，例如準備好書本與材料，聽課的時候保持安靜，遇到重要知識點的時候，要有一個專門的筆記本記下來，鼓勵每個學生發表自身的看法。同時，要與家長開展合作，家庭是學生學習數學的重要場所，教師要與家長保持及時的溝通與練習，養成良好的學習習慣，在孩子學習的時候創設良好的環境，學生制定的時間表，家長要負責監督，讓學生逐漸學會自我檢查，自我解決問題。

參考文獻：

[1]張彥雄.小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略[J].西部素質教育，2017，（ 01） ： 227.